小学中高段规范书写指导策略例谈

钟华伟

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，整个义务教育阶段都要重视识字写字教学。小学中高段规范书写指导可以采用以下策略。

一、笔画结构常复现

复现即重复出现。到了中高年级所有的基本笔画都已经学习过了，但它肯定会在课文中出现。学生也许不会去留意，可是语文老师必须心中有数，虽然不可能再像低年级时手把手一个字一个字范写，但可结合自己本班的学生书写情况进行有的放矢的指导。

1.早做谋划心中有数。

对一个学期所要求写的字必须有一个统筹谋划，做到心中有数。如第九册要求会写的生字一共150个，其中在课文题目中出现5个：窃、魂、鲸、糕、侣。这些字教师在课题板书时就可以示范书写并且在字的间架结构上进行指导，让学生也跟着练习，写到位、写规范。执教前对每一课出现的生字都要做到了如指掌，哪些字该详细指导间架结构，哪些应提醒笔画、笔顺，哪些易错等都要心中有数。虽然不必面面俱到，但是举一反三还是很有必要的。笔者有个喜好，每册教材都会列一个表格夹于书的首页，提醒自己备每一课时进行选择穿插复现，以第九册为例：

2.阅读教学中不缺位。

教师在阅读教学中对写字教学的重视，不但不会冲淡课堂的精彩，影响教师的个性张扬，相反，会使课堂返璞归真，洋溢着浓浓的语文味。如教学《月球之谜》这一课，要求写的生字有：曾、奥、努、临等。这几个生字中最容易写错的字是“奥”，所以在学生全面识记生字之后，可以引导学生说说怎么记住“奥”字，教师在学生发言的基础上，在田字格中边示范书写边总结“奥”字的书写注意点：上下结构，下托上，上窄下宽，特别注意上下不封口。在阅读教学中渗透这样的写字教学环节，形象直观，点面结合，又提高了识字教学的效率。还有些课文同一偏旁的字、同一结构的字特别多，碰到这种情况也可对学生规范书写做一提醒。如《荷花》一文中：荷、莲、蓬、仿、佛、蜻、蜓。对于这些合体字的偏旁，在适时适当的时机，提醒学生书写结构的把握，既可增强记忆的效果，又可使字写得更加规范漂亮。

3.灵活练字有的放矢。

除了有一个完整规划并且在课堂中扎扎实实落实之外，还应在专门的写字课中有的放矢加强指导，以提升学生的写字水平。

（1）败笔修改促审美。在学生练写时，教师要巡回指导，了解整体情况，选择一些败笔字让学生观察修改。这一环节，多媒体可以充分发挥其人机互交功能。在大屏幕出示一组败笔字，让学生指出不规则之处，根据学生回答，计算机随之闪动该部位进行修改，并及时予以肯定和称赞，使笔画和结构书写指导更具实效。

（2）放大细化增记忆。我班的一部分学生笔画“横”老是写成“扁担”状——两头低、中间拱。横要平，但平中要有态势变化，没有一定幅度的变化，就缺少果敢的力度。于是我让孩子先明白“一（横）”的书写运笔“七步走”，并在实物投影仪上放大笔画，细化运笔过程，让孩子对“横”留在脑海中的印象不再是简单的小木棍状，而是一个抑扬起伏变化的笔尖轨迹。在教学生写“一”时，学生先举着手指书空，教师在投影仪上边写边说：“起笔顿一顿，然后轻轻往右行，稍稍往上斜一点，最后顿笔往回收。”虽然，刚开始，有很多人的起笔和收笔会写得过于夸张，但慢慢地就会越写越好。

二、平时书写常提醒

写好正确规范的汉字，关键在平时作业练习。“提笔即练字”应该成为学生的一种习惯，使漂亮洒脱的汉字每天在孩子的笔下呈现。

1.及时批。教师及时批改作业有利于随时掌握学生的书写变化情况，及时反馈并提醒孩子注意规范书写。对于写错的字、书写不规范的字，笔者采取的是“____”符号或口头提示、及时指出的方式。学生订正时，可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让老师批，这样可以极大地保护学生的自尊心。

2.当面批。对于少数书写弊病比较突出的学生，通过面批可以帮助他们寻找病因，提示改进方法。当然面批一定要与集中讲评相辅，当发现有共同的问题时可以在集体讲评中指出。

3.双轨制。每次作业除了根据质量给予相应等级外，对书写质量也有一个相应等级。特别对学生的书写有准确而富有鼓励性的批语。如“你的字有了很大的进步了！”“你的这个‘赢字写得真漂亮，如果结构安排得紧凑些就更好了。”……孩子们拿到作业本，最兴奋的事就是看一看老师今天有什么留言。

4.星级制。在每周的谈话课进行星级作业评选。根据每次作业书写质量等级统计，只要达到10个“A”即可申报“星级作业”，根据申报情况由班级上周星级作业获得者进行评选，评选出本周的“星级作业”。根据获得的星级作业次数还可以升级，一星为起点上不封顶，到学期结束可进行全班评比，看看谁的级别高。

（作者单位：浙江省衢州市龙游县西门小学 本专辑责任编辑：辛铭）