浅谈新课改理念下高中化学创新教育的实施

赵子明

在教学中实施创新教育是社会各界广泛关注的热门话题，在高中化学教学中培养学生的创新能力，是实现素质教育的一个重要方面。国家基础教育新课程改革的目标要求改变当前学生被动式接受学习、困于题海战术的尴尬局面，鼓励学生探究性学习，激发学生创新思维，培养学生创新能力。中学阶段是培养学生创新能力的关键时期，化学作为一门实验性科目，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。本文对新课改理念下创新教育在高中化学教学中的实施进行了探讨。

一、创新教育的内涵及其实施的必要性

创新教育就是以培养学生的创新思维能力为核心内容的素质教育，在实施教育的活动中搭建具有创造性与探究性的平台，使学生通过参与和实践，主动思考与探究，萌发创新意识，激发创新思维，使学生潜藏的创新潜能被充分地挖掘出来。创新教育还包括创新能力素质、创新知识素质以及促进创新思维的情感及意志品质的发展。

传统的应试教育，只注重理论知识内容的传授以及解题方法的灌输，忽视对学生发现问题、探究问题、解决问题能力的培养。学生只是被动式接受，然后对结论性的知识进行消化与理解，缺乏探究的过程，久而久之就逐渐失去了学习的主观能动性与兴趣，创新意识慢慢变得淡薄，禁锢了创新思维能力。从小处着眼不利于學生自身的发展，从长远利益来看，创新人才的匮乏制约着我国经济的发展与综合国力的提升，不符合我国“科教兴国”的战略要求。

二、创新教育在高中化学教学中的实施方案

1营造良好的教学氛围，培养学生的创新意识

为学生创新意识的培养提供良好的环境，首先要从营造教学氛围做起。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”在班级中要倡导以人为本，师生平等交流。营造和谐的教学氛围，不能只是师对生的单向灌输，要体现以人为本，注重师生双向交流沟通，生生之间加强讨论。教师要消除学生课堂上拘谨、害怕出错闹笑话的心理，要引导学生只有将错误暴露出来，找到知识的薄弱环节，才能将其彻底消除。

教师要提高自身觉悟，更新教学理念，认识到教师的职责不在于教，而在于指导学生如何去学、怎样学得更好；要因势利导，引导学生发现问题，从而逐渐将创新意识渗透到学生思想中。如在教授《几种重要的金属化合物》时，让学生自己制取Fe（OH）3、Fe（OH）2。但在制取Fe（OH）2时，学生往往受到制取红褐色Fe（OH）3沉淀操作的影响，按常规操作滴加NaOH溶液。很显然学生忽视了Fe2+很容易被氧化的特点，操作失误。此时，教师不要急于指出学生的操作错误，而是启发学生根据Fe2+的性质如何避免其制取过程中被氧化。这样就活跃了学生的思维，提高了学生的创新意识，同时还给予学生精神上的鼓舞。

2激发学生学习兴趣，提高学生的创新思维品质

兴趣是实施创新教育的原动力，是创新思维的催化剂。有研究表明，当学生对某一事物感兴趣时，大脑中的学习神经细胞处于高度活跃状态，也就是只要学生对某一事物感兴趣，那么就会激发其强烈的求知欲，进而激发学生的创新思维，提高思维品质。教学时，可以利用多媒体课件，给学生全新的视觉感受；也可以理论联系实际，激发学生学习兴趣。如在讲述酸碱中和时，可联系生活中如何除去烧水的水壶内厚厚的水垢，方法就是加上醋煮泡从而将水垢除去（CaCO3+2H+=Ca2++CO2+H2O），这既体现了化学的实用性，也激发了学生学习化学的兴趣，在运用中渗透了对知识的理解；也可以利用焰色反应中产生的明亮绚丽的焰色，唤起学生的审美情趣。

3推进实验教学改革，培养学生的创新能力

化学作为一门以实验为基础的自然学科，在培养学生创新意识、实验探究能力方面有着独特的功能和优势。长期以来，在化学实验教学中存在着重结论轻实验探究过程的现象。学生往往做的是验证性实验，按照教科书上规定的仪器和操作步骤来做，没有考虑到为什么要选用这种操作仪器，这个实验步骤为什么要这样做，产生思维惰性。因此，要进一步推进实验教学改革，打破学生的思维壁垒，鼓励学生大胆质疑。在培养学生实验操作技能的同时，要引导学生运用分析、抽象、归纳、推理和判断的方法来认识化学本质及其潜在规律，要培养学生探究问题的习惯。如，在学习《钠的化合物》一节时，运用滴水着火这一实验引入Na2O2的性质教学；Na2CO3、NaHCO3分别与盐酸反应，将产生的气体收集到气球中，由于产生的量不同，气球鼓起的大小也不同。通过这些现象给学生以感性认识，然后引导学生进行观察分析。

“国家大计，教育为本。”创新教育是实施素质教育的核心部分，化学教师要不断更新理念，提高自身素质，不断探索在化学教学过程中实施创新教育的方法，在教学中自觉推进教学改革。只要师生共同努力，一定能将创新教育提高到新的高度，促进学生素质的全面提高。

参考文献

[1]李宝峰.浅谈新课程理念下如何实施创新教育[J].新课程学习，2011（5）.

（责任编辑罗艳）