如何让初一的学生爱上写作

徐秀芹

【摘 要】在学生来源的多源化、基础的参差不齐、思维定式、认识的浅薄情况下，写作成了学生最头痛也是老师最头痛的事情。如何让学生把写作当做一件乐事呢？

【关键词】兴趣 创意 体验

过去的作文教学一直遵循着文本和写作技法相结合的模式。学生经过训练之后，懂得了文章的基本要素，掌握了行文的基本原则，写出了比较规范的文章。但是由于过分强化和片面地将其理解为作文教学的根本和全部，则导致学生作文大多是千篇一律的、模式化、八股式的文章，缺乏生气、缺乏灵性、缺乏体现自我个性的创意，或者部分学生根本就不知道如何去表达，只言片语就当作文交差了事，把写作当成任务，甚至文不对题的摘抄。这种片面强化只能导致机械的模仿、复制，无法让学生展现其丰富的个性和旺盛的创造力。

为此，在作文教学中，充分激发学生的心理潜能，使其自然地记忆，自由地联想，敏捷地展开思路，流畅地表情达意。这样不仅减轻了学生对写作的恐惧感，而且也大大提高了写作的成功率。

在作文教学中我尝试切实贯彻以学生为主体，以创造为中心的思想，通过系统的心理智能训练，激发学生的创造思维潜能，培养良好的创造心理素质的一种教学方式。

首先，是要为学生积累创作的素材。拥有了丰富的知识和充足的材料，一旦有机会表达，他就会将之灵活生动地运用于写作实践中，拥有了“车薪”自然容易煮开“杯水”。充分调动学生的主体意识，让学生成为主体可从以下几方面入手：

一、以仿促创求新

初一是小学与中学的转型期，这就需要一个过渡。写作的过程就是一个模仿—掌握—熟练—创造的过程。例如，人教版七年级（上）《夏感》一文中，“你看田间那些挥镰的农民。弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”对农民收割情景的描写，有动作，有形象，还有节奏感。写得生动形象，根据这一精彩片断，我让学生在生活中观察进行仿写。

二、命题方式求新

俗话说“好题一半文”。标题是文章的“眼睛”，一个醒目的标题自然是一篇作文最引人注目的亮点。的确，从读者的角度来说，一个不落俗套的文题确能激起他心中强烈的阅读欲望，在心中升腾起许多疑问和好奇之后，迫不及待地阅读便也是情理之中了。从写作者——学生的角度来看，如果所写的题目能贴近学生的生活实际，能激起胸中的千言万语，即文题要能与思维共鸣，这样就能成功了一半。

（一）用半命题和话题替代传统的“命题”方式，如“我战胜______”

“给______的一封信”都给学生留下补充的余地。或让学生自由命题，可能还要更加自由。

（二）以“系列作文”替代“单一作文”

可以一反传统每次写作孤立地写一个题、写一种体裁文章的做法，有目的地组织活动，进行一系列的作文训练。每年都有许多传统的或西方的节日，可以让学生在节日临近之时去了解感受每种节日所蕴涵的文化。为此，我结合作文教学举行了制作手抄报评比活动。

三、内容形式求新

作文内容来自于学生的生活实践。学生的生活实践越丰富，体悟越深刻，作文内容就越充实。这正如叶圣陶先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”

四、同中求异出新

写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来。

结语

初中学生均有比较强烈的表现自我的欲望，教师应该抓住学生的心理，采用相应的对策，给学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。例如：开展课前5分钟的急性讲演，讲演的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出的某种言论，在家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。促使学生从厌恶写作中走出来，渐渐把作文训练当作一件快事，一件可以用来交流情感传达感情的工具。

【参考文献】

[1]孙春成. 语文研究性学习：教与学的融合策略.

[2]九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）文章来源：教育部.

[3]（苏联）B.A.苏霍姆林斯基. 给教师的建议（修订版·全一册）. 20世纪苏联教育经典译丛.