浅议小学数学的教学反思

甘庆军

在小学数学教学中，教学反思是非常重要的环节，通过科学的教学反思，可以反省、探索教学的每一个环节的优缺点，发现其中存在的问题，寻求解决问题的方法。因此，教学反思是提高教学质量的重要措施。

一、教学反思的意义

1.教学反思是理性教学的重要表现形式。传统的教学存在很多的感性教学方式，感性教学往往借助于教师的教学经验，凭感觉来实施教学过程。教师对教学的评价标准就是自己的感觉，自己感觉效果好就好，感觉效果不好就不好。而理性教学则是以教学规律和教学效果作为评价标准。教学反思是理性教学的重要体现，即，在教学过程中或者教学活动后，教师要深刻反思教学是不是遵循了教学规律，教学效果如何，并把教学反思作为教学活动的重要环节，长期坚持。

2.教学反思有助于教师的教学能力的提高。一方面，教师通过教学反思立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，通过优劣分析和对比，逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力。另一方面，教学反思的成果具有重要的使用价值。在已有的教学反思中积累的好的经验做法，可以成为下一步教学的重要参考，依此类推，日积月累，教师的教学能力逐步提高了。

3.教学反思有利于小学教师更好地驾驭课堂。小学生具有年龄小、自律能力差等特点，给小学课堂管理带来很大的难度。因此，如何保证小学数学教师保质保量的开设好课程，除了教师需要一定的专业水平和理论知识外，驾驭课堂的能力更是必不可少。通过教学反思，教师可以更清楚了解班级学生的兴趣爱好、对知识的接受能力等，有利于教师因材施教，有针对性地开展教学。

4.教学反思有助于教学效果的提高。教学效果是小学数学教学追求的终极目标。教学反思通过对教学内容、教学方法、因材施教等多方面的反思，终极目的是发扬好的做法，改变课堂中的不足，提高教学的效果。

二、教学反思要抓住几个重点

1.学生主体地位的体现。在小学教学中学生和教师的地位的问题，历来有争论。传统的教学过程中教师主导课堂，学生则扮演了被动接受知识的角色。新课程的核心理念是“以人为本”，“以人为本”体现在教学过程中就要重视学生的主体地位，教师通过创设情景、组织活动、指导和点拨等方式引导学生自主探究，鼓励学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性。教师把课堂交给学生，培养学生的创新精神。

2.课堂的多样化。在小学数学课堂上，坚持多样化教学是教学实践中的一个重点也是一个难点。因为学生是各不相同的，我们又鼓励学生的独立思考和多样化的思维，这更增加了多样化教学的难度。多样化在教学内容和教学方式等方面都要有所体现。在教学内容上，由于学生的接受能力、知识背景、家庭教育等多方面的差异，导致学生在教学内容方面有不同的需求。同样的教学内容，基础好的学生可能吃不饱，基础差的学生可能吃不了。在教学方式方面，比如小学数学中常用的启发式教学方法，对基础好的学生来说，可能效果很好，学生很容易跟着老师的引导，深入下去。而对于基础稍差的孩子来说，启发式的效果不够好，要直白明了地表达。

3.小学数学不能脱离生活。小学数学是源于生活并服务于生活的，结合小学生的生活经验来学生数学知识，使数学知识的接受更容易，增强了小学生对学习数学价值的认识。在现实的生活中有很多的机会学生会用到数学知识，尤其是小学数学中的教学内容大多和生活接近，总能在生活中找到现实的例子。比如，小学数学的加减运算教学内容和自己买文具用品、妈妈买菜等生活经验相关。教师不妨创设一个菜市场的情景，让学生在讨价还价，付钱找零的过程中，学到了数学知识。

在教学反思环节，教师要反省课堂中列举的事例或者创设的情景是不是学生熟悉的，学生能不能理解，在将来的生活中是不是这个情景还会出现。总之，要让学生感受到数学就在身边，生活中处处充满了数学。

4.数学思维方式的培养。数学思维方式的培养是小学数学教学的重要任务，也是需要长期坚持才能收获明显效果的事情。在小学数学教学过程中，除了记住某些知识点，掌握一些具体的数学知识，更重要的是培养数学思维方式，学会用数学的思维观察问题、解决问题。在教学反思中，认真研究教学实践，不能单纯让小学数学从知识到知识，仅停留在单纯掌握知识上，要在数学思维方式和数学能力上多做工作。