新课改背景下初中物理教学自主学习方式的应用

郭振旭

新课程标准明确了自主探究学习方式在教学中应用的重要性。自主学习方式在初中物理教学中的应用，不仅需要在课堂教学中提高学生对物理知识的理解能力，更需要培养学生对理论知识的实际应用能力。通过自主学习方式的有效应用，在强化学生自主学习意识的同时，也培养了学生善于发现、敢于想象的精神。

一、自主学习方式的应用环节

1.指导预习

鼓励学生有目的性地看书，在课前为学生布置预习任务，让学生在交流学习中发现问题、提出问题，在课堂上共同讨论这些问题。

2.定向思维

鼓励学生进行核心问题的探究，在探究的过程中提出问题，进行猜想和假设，并进行分析、论证、实验，在动手、动脑的过程中培养学生的科学态度、实验技能，以及探索精神。

3.归纳新知

引导学生对重点、难点知识进行思考，并展开讨论，重点内容由学生自己进行实验探究，进而对知识进行有效归纳与掌握。

4.反思质疑

让学生运用所学知识解决实际问题，引起学生对知识进行反思，并提出疑问。当然，这也需要教师具备实际问题的设计能力。

5.自我发展

为了让学生获得对物理学习的不同体验和经历，我们可以通过做课外实验来提高学生解决实际生活问题的能力。

二、自主学习方式在初中物理教学中的应用

1.转变教学理念

教师要树立学生主体观，要从教学的主体逐渐转变成引导者，学生的学习过程是一个主体的建构过程，是对客观事物的反映过程。知识与实物不同，并不能简单地传递给学生。例如，学生必须要自己来构建公式，并将其归入自己的知识结构当中，这是其他人不能代替的。此外，教师要尊重每个学生的人格，要平等看待所有学生，要相信他们能够做得更好，进而发现每个学生的长处，实现真正的教学相长。

2.培养学生自主学习精神，形成开放式课堂

在传统的教学模式中，学的成分少，自主性实践少；教的成分多，机械性操作多。新课程背景下，初中物理教师要鼓励学生敢于挑战书本，在自主学习的过程中，要让学生的心理压力冲破书本模式的压制，让学生真正成为自主学习的主人。例如，“滑动变阻器”这一课，要求学生掌握使用滑动变阻器的链接方法和滑动变动器的作用，要求教师进行演示实验。而自主学习方式应用的过程中，则可以师生共同讨论，将权利交给学生，将由教师演示改为学生分组实验，为学生提供自主学习的时间，让学生动脑思考动手操作。

3.加强教学的实践性

随着教学条件的不断改善，我们应该积极创造采用知识讲授与实验同时进行的方式进行教学，改变学生被动接受的模式，将传统的验证性实验转变成探究性实验，让学生动脑、动手探索新知识，让学生品尝到成功的喜悦。在学生对知识有一定认知的情况下，可以通过概括、分析、归纳、总结等形成理性思维。为了进一步形成实践能力，可以让学生运用所学的知识来解决一些生活中的实际问题。

4.激发学生自主探究的兴趣和动机，注重趣味引入

兴趣是激励和推动学生学习的最有效的动力，动机直接关系到学生自主学习的进程、水平以及效果。在进行新知识的探索时，要让学生品尝到成功的喜悦，培养学生对物理和学习物理知识的兴趣。为了让学生培养学好物理的动机，体会物理的实用性，要鼓励学生将所学的知识运用到解决实际问题当中。

课程能否成功，良好的开始是不可或缺的，有趣地引入新课可以引起学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，这样能够让学生想要了解其中的道理，有助于学生提高理解能力，有助于学生带着问题掌握知识，能够促使学生变被动学习为主动学习。例如，我们可以进行课后小实验，比如说“光的折射”这一课，可以让学生在吃饭时，将筷子放入盛满水的碗里，然后从侧面对水面进行观察，这时就会发现筷子好像弯折了，这样学生就将书本上的知识运用到了生活当中。这类的小实验有很多，我们可以给学生一些建议或者是由学生自主发现并完成。