小群体学习法在初中体育教学中的运用

王佃成

在过去的体育教学中，有很多教师都曾用到过分组教学法，这种教学方法便是小群体教学法的雏形。但这种简单分组由于学习目标不明确、分组成员不固定等因素，并未有效提高学生的团体意识与学习积极性。因此，教师在教学过程中应根据学生实际情况，组织具有实质意义的“小群体”，然后利用科学有效的教学方法，让学生在合作与竞争中，快速掌握体育知识及竞技技能，使学生能得到全身心的发展。

一、小群体学习法的内涵

所谓小群体学习法，指的是以教师为指导，学生采用自由组合的方式，组成一些由组长带领的小群体，群组人员在组长的带领下，积极主动地完成体育教学任务。对于小群体这种特殊的组织形式来讲，它能充分发挥群组成员间的互助、互争以及互动功能，尤其在培养学生的协作性、提高学生的学习积极性，以及调动学生的学习热情上，具有非常显著的效果。因此，小群体学习法是一种适用性强且效果显著的新型学习方法。

二、小群体教学的四个阶段

1.准备阶段

教师可提前一周将单元目标下发至学生，让学生有充足的时间进行组队，同时选出一名组长，经商讨后确定出该组的学习目标之后，及时上交至教师处。教师收集齐学习目标之后，可根据各组成员的实际情况，如身体素质、学习兴趣以及能力水平等，对群组人员进行适当调整，当一切就绪之后，教师便开始选择合适的教学方法，并准备好教学所需器材。在这一阶段中需特别注意两个问题，一个是分组个数及小组人数；另一个是确定组内人员所担任的角色，如组长、裁判员及记录员等，这两点将对教学效果产生直接影响。

2.引导阶段

这一阶段教师应不断对学习目标进行强调，同时确定群组人员的职责，以便在教学过程中，每个群组成员都能各司其职，最终顺利完成教师下达的教学任务。

3.学习阶段

在这一阶段中，除了教师示范及讲解之外，更多的时间都是由小群体自己选择恰当的学习方法，以及学习所需器材来进行自主学习。教师则从旁对各群体在学习过程中存在的问题，提出有效的改进意见，必要时再进行集中讲解与示范，让学生能在启发与诱导中快速学习。同时，在学习过程中，组长可根据该群组成员的学习情况，对学习目标进行适当调整，并不断鼓励群组成员，让大家能在互帮互助、一起思考和共同总结中，顺利达成学习目标。

4.结束阶段

当每个学习单元结束之后，教师可组织群组间进行比赛，或是选取某个表现出色的群组进行成果展示，从而让学生觉得运动是一件非常有趣的事情，同时也从中悟出协作与竞争在体育竞技中的重要性。然后再安排组长对本群组的情况进行总结，最后由教师对本单元的学习情况进行全面总结。

三、小群体学习法在初中体育教学中的功用

1.学生的学习积极性与主动性得到了较大的提高

在以往的教学过程中，体育教师与学生之间，基本都是教师发出指令而学生被动接受的关系，长此以往学生就丧失了主动学习的能力。而小群体学习法则非常重视学生的创造性与自主性，要求教师尽可能为学生创造出这样一种学习环境，从而使学生的学习态度能发生质的转变，最终起到提高学生学习积极性与主动性的作用。

2.培养学生的团队意识及竞争意识

在小群体教学法中，要想以最快的速度完成学习目标，就必须要求群组成员具有良好的团队协作意识，以及较强的竞争意识。当大家为了共同的目标努力时，课堂氛围将变得生动活泼，而群组成员间的凝聚力也将得到提升；

3.更好地发展学生的主体性

在小群体学习法中，更多的学习时间都是由学生自行支配的，学生不断进行主体交往之后，将形成各不相同的自我评价与自我认识，同时还能在学习过程中，让自己的知识、性格以及思想品德等得到较大的提升，这对发展学生的主体性具有非常重要的意义.

除此之外，小群体学习方法还能培养更多的体育骨干，同时培育学生具有终身体育的意识、习惯、兴趣及能力等，因此，将小群体学习法运用于初中体育教学中，具有非常重要的意义，它不但能有效提高学生的学习积极性，还能从中培养起学生的团队合作意识，最终达到让学生自主学习，同学间能相互协作的目的。