再谈新形势下中学英语教学改革

段燕玲

摘 要：在教学过程中，我们也会觉得语法教学很棘手，自觉教得再清楚仔细，简明扼要，学生真正掌握得却很少，在公开课上也尽量避开语法教学。那么怎样学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？以下是笔者结合平时的教学实际，写的一些个人见解。

关键词：中学英语；教学改革

很多学生都是充满了新鲜和兴趣来接触英语这一门课程，一个新鲜有趣的单词，一句及其简单的日常生活用语，都能让他们快乐好一阵子。随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法时，学生就感到困惑。什么e百分、好记星等学习辅助工具、参考书买了一大堆，可就是没有多大效果。平时教师讲了不少的语法知识，练习也做得不少，但就是考试时老出错，总觉得杂乱繁多，一听语法就头疼，一看语法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去兴趣产生厌恶然后放弃。而在教学过程中，我们也会觉得语法教学很棘手，自觉教得再清楚仔细，简明扼要，学生真正掌握得却很少，在公开课上也尽量避开语法教学。那么怎样学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？以下是笔者结合平时的教学实际，得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法：

一、图画对比法和游戏竞赛法

在九年级语法中要向学生讲授while和as（当……的时候）的特殊用法，由于八年级时学过when的用法，所以学生经常会混淆。其实，可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。

通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接（应强调动作不分先后，while也可与状态动词连用）。当两个短暂动作同时发生时，通常用as连接（应强调动作的同步性及短暂性）。当一个动作在进行的时候，突然发生另一个动作，while与进行的动作相连，而as则与突然的短暂动作相连（应强调用while与as不能同时使用）。只需进行适当的练习来巩固加强，而无须多做其他不必要的解释。如果给出一些词语，对班上的学生进行分组，用while和as将所给词语编辑小故事，看哪一组又快又精彩，然后给予一定的奖励。这样学生既能学到应学的语法知识，又能使知识得到应用，有趣又不会感到枯燥乏味。

二、形象类比法

有的同学说：“Nice to meet you！ How do you do？ Whats your name？很简单嘛！可是，什么句子要按主谓宾陈述语序，什么间宾直宾，什么名词既可以做主语又可以作宾语，有时还可以做定语，简直就是一头雾水，搞得我句子该怎么说都不知道了。” 其实对于初学者刚接触句子结构时，不需要讲得太过于死板，太过于复杂。最基础的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潜规则连接形

成的。

虽然这样的形象类比教学法并不准确、全面，但是通过生活中的家常事来诠释句子结构很形象，让学生在第一感觉上就会觉得学句子结构原来如此普通却十分有趣。也就是因为形象，让学生更容易理解并可以尽快掌握，不易忘记或混淆，而且在平时的学习中，我们就会主动地培养变复杂为简单的意识。

三、用“公式法”讲解被动语态

在英语语言中，被动语态是极常见的语言现象，人们进行语言交际，离不开对被动语态的使用，熟练掌握被动语态也为下一步学习打下良好的基础，在动词-ing形式，不定式等结构中，都有被动式，都需要运用被动语态的知识去理解。被动语态（passive voice）是初中英语学习的重难点之一，也是同学们容易出错的语法项目。那么，怎样用“公式法”简化被动语态呢？

（1）牢记被动语态的基本结构形式，即be+及物动词的过去分词（简写为：be+PP.）。这是也是学好被动语态的基础。

（2）进一步掌握被动语态的时态变化。这是被动语态的一大难点。这时，不但要学生掌握be在各种时态中及各种句型中的变化，还要学会灵活运用助动词be的不同形式。

（3）最后一点是记牢过去分词，尤其是不规则动词的过去分词。把不规则动词的过去分词分门别类，使其趋于系统、条理化。例如：根据不规则动词的原形、过去式、过去分词的规律，把它们分为：

AAA型，如let， let， let；

ABB型，如hear， heard， heard；

ABC型，如see， saw， seen；

ABA型，如：come， came， come。

从以上各种时态的被动语态“公式”中可以看出，只要把被动语态最基本的结构“be+过去分词”与时态结构结合起来，攻破被动语态这个中学阶段的语法堡垒将不费吹灰之力。

四、结语

总之针对不同的教学目标、教学内容，我们教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。