创新教育的启迪

王莹

在探索教育的新理念的过程中，许多有志者在他们施教的过程中总结出令人注目的经验之谈，给我们身处一线的施教者提供了珍贵的启迪。纪连海老师就是其中最突出的一个。

一、 从应考前，看纪连海老师的创新教育

应考前是学生的备考的最后阶段，从学生的角度看，绝大多数学生惶惶然、不知何从。纪老师觉得此时学生的心态和身体特别重要，放松身心效果最好。但几乎所有人关注的都是知识和技能，却把心态和身体放在一边。纪老师讲，“我看到，大多数学生越到了高考前学的越累，不轻松的心态会让身体特别疲惫，结果可能适得其反。其实，身体很重要，没有一个好身体，高考就可能失败。我经常见到学生在高考前几天得病，这是非常要命的。”正因为纪老师看透了关结，所以他所进行的教育很特别，不是强调知识与能力，而是“我经常跟学生说，你们没得病的赶紧得病。得完病高考那天就没什么事了。”季老师的教育是有道理的。“弓满了必然会断，你晚断不如早断，早断了还来得及修复，真等到高考那三天得病，那真的就是一切都“病”了。这就是纪老师的创新教育，正给我们高中毕业班任教老师的不可含糊的启迪。

二、从应考的对策上，看纪老师创新教育的光点

显然素质教育在改革中取代了应试教育，但是应试考试依然独占鳌头，千军万马过独木桥的势头仍是有增无减。面对着这种现实，纪老师在他的教育中亮出了他的对策，实在让人从中获启。第一个对策，“考完前一科后千万不要对题”。他认为，在高考中，很多学生经常受头一科“考砸”的影响，其实这里面大有说道。实质这就是一个心理问题，会影响到下一科的考试的发挥。纪老师给出的对策是“考完了一科、就想下一科。考好的学生，感觉不错，下一科的考前状态就更好了；考得不理想的学生，只要自己认为别人比自己答的还要差，心理状态就会好多了。第二条对策，是临场考试时要注意答题的章法。纪老师讲，在他眼里，临场很简单，前提要看自己的性格。平时比较自信的学生，倒可以在答题前先粗略地流览一下整个试卷，从头到尾那么两三分钟的时间看一下，做到心中有数。然后有选择地先做比较容易的题，再做比较难的题，这样有利于时间的合理分配。而对于另外一种学生（一坐到考场里，心就发慌的），千万不要采取上面的做法，干脆就按着顺序一道道的做，不会的先空下。对于不会的题，千万不要着急，一定要沉稳。在此时要鼓励自己，你不会的题，别人也不一定会，这样就可以放松多了。第三条对策，相信自己的第一印象。纪老师强调、现在高考试卷实行标准化，大都是选择题。在答完题检查时一定要注意保持第一印象。许多考生在交卷前往往有十几分钟的剩余时间，往往特别喜欢用在选择题的复查上，对自己的第一次答案产生怀疑。纪老师在临考前对学生心理教育上、强调一定要珍惜自己的第一印象，没有百分之百的把握，不要改变自己已经想想好的答案。（这是心理学中的下意识）

从以上三条对策来看，虽然对点不同，但从纪老师的教育上，亮点却相同，他闪亮的是重在心理教育，他把心理教育至于知识教育之首，这是他重要的创新教育的主体

三、从课堂教学，看纪连海老师的创新教育

纪老师在教学中，尊重学生，善于思索，勤于纠误，勇于创新，是深受学生欢迎的老师。他在创新教育中给我们最重要的启示有五点：一是“改变不了学生，只能改变自己。”纪老师是一个爱激动的人，同时也是一位特别尊重学生的老师。在课堂上如果有一个学生睡着了，他不会当众把学生叫醒，而是偷偷地走过去摸摸学生的头让他醒来。他认为学生上课睡觉，肯定是自己的课讲得不好有关。他说：“教和学这对矛盾中，教是主要矛盾，所以学生出了问题，不是学生的责任，是你老师不行。”这句话就成了他20多年教学实践中座右铭，在实践中创造了与学生相容的独特风格，是一个敢用评书来正说历史的风云人物。二是变“历史课无趣为有趣。”纪老师调查过，大多数的学生喜欢历史，但不喜欢历史课。他认为历史中给后人影响最大的是人物。比如刘邦，由一个小痞子，当上了皇上。他是如何能做到的？比起那些知识点，这些东西是真正影响人生的（这就是创新教育），也是学生爱听的。所以，纪老师希望让历史课以人物为中心。他在教学实践中，一般高一、高二时培养学生对历史的兴趣，采取展开讲。到高三开始转为应试，帮助学生取得好成绩。第三是让学生感兴趣，会质疑，会借鉴。纪老师认为，要学好历史课，首先是让学生产生兴趣。每学期第一堂课却不讲课本，而讲历史的重要。他对学生说：学历史既有用、又没用。没用是因为历史不能让人赚到大钱，但有用是他能让你好好地活着。看看历史人物刘邦、曹操，哪个不是三灾八难的。成功的人物有几个没经过磨难的。学了历史，了解到伟大人物是如何成长的，在遇到什么样的苦难，你都会好好的活着。纪老师把有关的书和传记推荐给学生，只要学生随便打开一本，就会对这个人物、或对这段历史产生兴趣，也会明白学历史有用。对于历史人物的评价，可以让学生各抒己见。通过对历史人物的学习，他们的经历、做法可能给我们的学生一些启示，对他们的人格塑造起到促进作用。第四点是要教会学生看书和背书。这点启示并不让人感到新奇，如果细细品味，就会尝出新味。纪老师讲，许多学生都到了高三了，还不会看书。纪老师举了个例子，他问同学中国近代史第一章讲了什么？你分别用一句话和三句话概括出来，有关的同学就傻眼了。用一句话怎么能概括呢？纪老师告诉他，用一句话就是：中国开始沦为半殖民地社会了。问他们熟不熟悉，都说熟悉。哪来的？都知道是第一章的题目。用三句话，不用老师再指点了，学生自然会去寻找了。我们的学生就是不爱总结，需要老师去引导，让他们把书读薄。背书，要抓住关键字，结合上下文去背这样就可以较正确地理解这句话了。第五点是“建议学生读励志的书”。他对学生讲，他在中学时代对他影响最大的一本书是童第周传记。童第周是中国科学院院士、著名的生物学家。由于家庭贫困，十七岁才迈入学校。中学时由于基础差，学校还令其留级。就是这样一个人，去比利时留学读博士，取得的成绩，让外国人瞩目，这个故事感动了他。所以纪老师建议年轻人一定读读立志的书，给自己树立目标，坚持不懈地努力，不虚度时光。教师可以帮助学生选择可行的目标，并鼓励他们完成。

纪连海老师的创新教育，并非只适合于历史学科的教育教学，他的创新的重要启迪是对我们一线实施者都是有益处，他既有教育理念的创新，又有教育模式的更新，更有教育实施的立新。