“三心”打造先进班集体

覃小宁

面对现代学生的特性，班主任们该如何做好学生的德育教育，该怎样才能管理好班级呢？这就要求班主任要提高自身师德素养，不断地学习新形势下的教育方式方法，最关键的是作为一个班主任必须具备“三心”——爱心、耐心、责任心。只有具备这“三心”才能做好班主任工作，带出好班级。

一、爱心

班主任的首职是育人，要在全面了解学生的基础上，带着一颗真诚的心去爱护每一个学生胜过自己的孩子。要在心里时刻装着学生，常设身处地地为学生着想，去理解他们，尊重他们。学生对来自班主任的热爱、尊重、信任是一种需要。按照马斯洛关于人的需要层次学说，只有当爱的需要满足以后，才能有自我实现的需要，才能向“积极目标不断进取”。苏霍姆林斯基曾说“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”，因为只有热爱学生，才能亲近学生，观察学生，了解学生，才能发现他们各自的潜能，点燃他们的“希望之火”。尤其是对后进生更是要去热爱。因为只有爱之深切，才能唤起其奋发向上的勇气、信心与激情，冰释其心底积淀的自卑，大胆去寻找失落的绿洲，奔向健康发展的人生之路。

初三（1）班学生陆某原本是一名后进生，之前他对学习没有兴趣，常违反学校纪律，多次参与赌博。本人曾多次苦口婆心地劝说，但收效甚微。原来，陆某来自一个不平常的家庭，他的父亲好赌，这赌已是几十年，可以说家中的生计就是靠赌博来维持的。不幸的是他的哥哥仅16岁也走上赌博之路。家中的两个赌徒常把家里的钱物输得精光，一家人饥一顿饱一顿地过日子。本人了解情况后，没有急于找陆某谈话教育，而是在开学时关切地问他学费准备的情况，当得知他姐弟俩没有一分学费时，我主动地为他们垫付学费，为他买足一个月的饭卡，在平时的日常生活里更是关心爱护，只字不提关于他出现的问题。得到这样真诚默默地关怀了半个多学期后，陆某的言行逐渐有了改变，出现在他脸上的笑容多了，学习积极努力了，为人处世也变得积极乐观大方起来，更重要的是他开始愿意跟老师同学沟通了，有困难，有苦闷就向班主任诉，甚至把最令他感到自卑的家事跟班主任说。

爱心，是心灵深处缓缓淌出的沁人心脾的清泉，唯有坚持爱心教育，才能增加育人工作感染性、有效性。努力做到爱中有情、严中有情，师生间情感交流碰撞出的灿烂火花，会释放出巨大情感力量。

爱不是迁就姑息。俗话说“严是爱，松是害”“严师出高徒”，爱与严是辩证统一的。但在育人实践中，有的老师却误解了“严”，他们对学生的“严”就是声色俱厉的训斥、指责、冷峻无情的挖苦谩骂。更有甚者，“严”演变成为“体罚”和“变相体罚”。虽然出发点是好的，但爱心荡然无存。学生的自尊、人格、上进心被“严”霜风冷雨击碎。心灵受到创伤、心理被压抑，久而久之，将形成视师如仇敌的逆反心态。这种“严”于事无裨、于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。现代教育家陶行知先生说：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对待学生，班主任唯有做到宽严适度、严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质，行为习惯。

二、耐心

作为一个班主任除了要有真诚的爱心去关心爱护每一个学生之外，还必须要有一颗“诲人不倦”的耐心。俗话说“十年树木，百年树人”，这就要求班主任要认识到育人任务的艰巨和长久，需要有坚忍不拔的耐心，春风细雨般地去滋润学生的心田，使教育达到杜甫诗《春夜喜雨》所说的“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

班主任带好一个班级不仅要热爱全体学生，耐心地做好学生的个别教育，还要在实施班级订出管理目标和工作计划时，给足耐心，允许学生犯错误，给他们改正的机会，不能因为出现与班级管理目标不相符的杂音，就大批特批，打击了学生的积极性。

初三（3）班是学校公认的差班，几乎每一个学期都换班主任，使得校长在新学期开始就为该班找班主任而发愁。这一切与该班的第一任班主任有很大的关系，他缺乏教育工作者应有的耐心。该班主任刚上任时也曾雄心勃勃，订出了较高的教育教学目标，要求全班学生努力去实现。许多学生大受鼓舞，都积极地为班集体争荣誉，但有几个学生意志薄弱，不能坚持下去，开始出现违纪现象。班主任找他们谈话，10次，20次，仍没能很好地制止。班主任有些泄气了，高涨的热情被现实浇灭了，工作有些松散。其他学生也逐渐地受到影响。直到有一天在班主任的课上，有好几个学生公然在课堂上嬉闹，班主任多次制止无效后，终于把失败的怨气泼给了全班学生，大骂“你们一班畜生”。从此放弃了对班级的管理。这个案例给我们一个教训，不要过早地放弃对学生的教育挽救，不要过早地给学生下结论，毕竟他们是“祖国的花朵”，作为园丁的我们只能耐心地去浇灌、去施肥、去除草，终有一天，你会看到你的花园里绽放着姹紫嫣红的花海。

三、责任心

邓小平同志曾指出：“培养德智体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在于教师”。教师职业的地位和作用的重要，决定了教师道德责任的重大。学生在成长过程中往往把老师当作是崇拜的偶像，教师的言行对青少年的心灵起着潜移默化的作用。正如别林斯基所说的，教师是把学生的美德与幸福操在手里的人。有位女班主任对社会上流行的时尚用品也很喜爱，但职业的责任心不允许她把这些潮流的东西往自己的身上套，这样才能言传身教学生健康朴素的审美观念和社会道德观念。

另外，教师又是各种人才的造就者。人才关系到国家的命运和民族的兴衰，也关系着社会的发展和未来。即使是对具体的一个人来说，是否成才，与他所受的教育，教师对他的培养是紧密相关的。许多科学家回忆，他们之所以走上成才之路，大都受到了教师的启蒙和指引。有人说，一个人在受教育阶段，能遇到优秀教师的培养，是一生中最大的幸福，相反，如遇上误人子弟的教师，即使是棵好苗子，也会被压抑，甚至被摧残，这将是人生中最大的憾事。可见，教师培养人才、发现人才的责任多么重大。