基于资源共享课建设基础上的考试制度改革探析

崔莉

摘 要：精品课程建设是关系高等教育质量及国家人才培养的重要因素，《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》提出了对原国家精品课程进行转型升级、建设精品资源共享课的要求。在共享理念和共享文化尚显欠缺的今天，国家精品课程建设的成功实施，势必带来共享观念的冲击以及共享机制的运行，其示范效应和冲击力都不可低估。在这样的基础上，高校专业教学改革遇到很好的机遇，做为教学的重要环节考试制度的改革也有了很好的平台，如何利用这个契机改革高校考试制度，是当下应该研究的重要课题。本文针对目前考试制度存在的问题，结合资源共享课的建设，提出了改革高校考试制度的一些思路。

关键词：考试制度，资源共享课，考试方式，改革

中图分类号：D092 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）09-0253-03

一、问题的提出

长期以来我国高校课程的考试模式比较僵化，考试形式单一，以60分为标准，作为评价学生对所学课程的掌握程度，而忽视学生的能力和素质。高校的各种学科期末考试成绩可能直接和学生的荣誉、利益挂钩，影响奖学金的评定、选优、入党，甚至影响到他们的就业、择业。因而考试作弊，在今天的大学校园中已经是一个不容忽视的现象。以会计类学科为例，存在的主要问题有：

（一）考试方式单一，能力测试不足

以我院会计类考试为例，专业课分考试课和考查课。通常对于考试课程，学校实行闭卷考试，试卷包括填空、单选、多选、判断、业务题等题型，每学期如此。实行期末考试与平时考核相结合的方式，其中考试卷面成绩占最后总成绩的70%平时成绩则占到总成绩的30%（包括出勤、课堂表现、作业完成情况等）；对于考察课程，学校则实行开卷考试，每位学生期末或者写一篇论文，教师根据论文的质量给出该科成绩，或者比照考试课出些试题，题量稍少些；也同样实行期末考试与平时考核相结合的方式，其中期末成绩占最后总成绩的40%，平时成绩则占到总成绩的60%（也同样包括出勤、课堂表现、作业完成情况等）。

考试课试题偏重对理论知识的考核，反映应用型的试题较少，不能通过考试测试学生对所学知识的实际掌握情况，对学生的能力测试欠缺，无法通过考试环节刺激学生摒弃死记硬背，灵活学习，掌握技能。考查课方式比较灵活，可以统一考试，也可以随堂考试；可以出题，可以写论文，但是由于重视程度不够，教师掌握的比较宽松，基本上学生都可以过关拿到学分。所以测试的重要性没有得到体现。

（二）总成绩的确定比较有弹性

作为总成绩的重要部分，平时成绩的确定比较有弹性。目前普遍存在的问题是，平时成绩缺乏科学、合理的评分标准，或者主要根据课堂出勤给分，或者根据期末成绩的分数水平给分，教师给分比较随意。参照这些指标确定总成绩虽然相对合理些，实际操作中由于任课教师常常按印象随意打分，或者按考勤情况直接定夺，结果很难令学生信服。

（三）划定考试范围，学生死记硬背

一些学生期末非常依赖老师给留复习题，没有复习题就不会考试了。平时不学习，期末突击背题，就会出现一道题哪怕只更改了一个数字，也不会做，考完试基本上所学的内容忘记的差不多了。最明显的表现就是，如果突然按照教考分离的方法出题，就会有至少超过80%的学生卷面成绩不及格。一些老师习惯期末给学生划定复习范围，助涨了学生这个不良的风气。不划定范围的话，及格率较低各方面不会接受，于是形成一种恶性循环。

（四）试题范围比较局限

通常教师选用了某版本的教材后，也会选用配套地方习题集，期末考试时，绝大多数试题都可以在练习册或教材中找到原封不动的答案。教师在试题设计上没有注意理论与实践的结合，导致试卷没有新鲜感，参考别人的题多，教师自主出题少；客观题多，主观题少，不符合培养应用型人才的目标，很难考出学生的真实水平。

这样的考试制度存在很多弊端，比如过分夸大分数的功能，尤其是将成绩与奖学金、评先进相挂钩，影响他们评先进、入党、当选班干部等，这样很容易导致学生学习和考试的功利化；考试模式陈旧，很难真正反映学生的真实水平；试卷不但不能发挥学生的创造性，还容易助长其惰性，影响学生形成自主学习的能力。

二、高校考试制度改革的契机——资源共享课程的建设

国家级精品资源共享课与精品视频公开课同属国家开放课程，是“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目之一，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。

精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程，它的建设是要实现全程教学录像、演示文稿、试题库、素材库等课程资源的网络共享。在教育部精品资源共享课建设相关工作精神指导下，在辽宁省大学视频公开课建设的基础上，今年辽宁省将进一步加强精品资源共享课建设，采用省、校两级建设方式，以政府主导，高等学校自主建设，专家、高校师生和社会力量参与评价遴选为建设模式，创新机制，优化结构，多级联动、共建共享。“十二五”期间，辽宁省计划建设1000门左右省级精品资源共享课，第一批的52门课已经上线，第二批遴选了140课程。

按照辽宁省已经完成挂到网上的资源共享课的情况，每门资源共享课均由下列四个部分组成：

按照资源共享课程建设的目的，“是要实现全程教学录像、演示文稿、试题库、素材库等课程资源的网络共享”，则资源共享课程的建设就搭建了一个平台，通过这个平台的建设，可以很便捷的学习，包括考核。这也应该是当代教育的发展趋势，真正发挥资源的作用，提高这些精品资源的利用效率，使得教育不发达地区也能分享到这些宝贵的精品教育资源。

从上述资源共享课程的内容构成上看，在线测试是系统中的一个部分，还有每个知识点里均有“练习”这个模块。为了完善资源共享课程的内容，便于学习者自我检查学习结果，完善的在线测试和系统全面的章节练习部分很重要。我们可以借着资源共享课程的内容建设的东风，借助这个平台的建设，进行高校考试制度的改革。

三、考试制度改革的原则

考试是教学中的重要环节，是评价教学效果的主要方法，考试方法的改革是教学改革的重要部分，应该明确原则，谨慎思考，合理规划。

（一）总原则

高校考试制度的改革应该树立以“培养应用型人才”为目标，以“能力培养”为中心的理念，建立科学合理的考试制度体系。实现以考试为手段，引导学生自主学习，勤于思考，锻炼学生用所学知识分析解决问题的能力，提高学生的综合素质，为社会提供有用的人才。

（二）具体原则

1.紧密结合各专业课程的特点设计考试方式

考试方法的改革应该遵循教学规律，结合不同学校的具体情况，考虑课程的类型、性质特点采取适当的考试方法。如实践性较强和理论性较强的科目，其考试方式、期末成绩与平时成绩占总成绩的比例应有所不同。

2.将考试制度的改革与教学内容、教学方法的改革相结合

应用型人才培养是社会发展和高等教育发展的必然要求。经济社会发展迫切需要高等学校培养出在知识、能力、素质等诸方面都适应社会需要的不同层次的应用型人才，满足工业化和城镇化建设的需要，满足就业和个人发展的需要，也是高等学校自身发展的需要。然而，我国高等教育在这类人才培养上，还存在很多问题，其中，考试制度与人才培养目标比匹配，是重要方面。应结合考试制度的改革，进行教学内容、教学方法的改革。一些研究表明，“对于学习，没有什么能比测评具有更大的推动力”，“学习与测评之间存在一个强的关系，测试什么会明显影响学习什么”。在课程改革进程中，测评被放在一个重要的位置。

3.考试的实施要有利于人才培养目标的实现

考试的实施要有利于人才培养目标的实现，有利于提高教学质量，通过考试制度的改革，增强学生分析问题、解决问题的能力，客观公正的反映学生的学习成果和教师的教学成果。

4.开闭卷结合，理论与实践结合

开卷、闭卷作为考试的两种方式，各有所长。将二者相结合，必将趋利避害，达到较为理想的效果。根据的相关专业特点，考试应将理论知识考核与实践操作能力相结合，考察学生实际操作能力，如会计学类课程，是实际操作性很强的课程，如果不对学生的实际操作能力进行考核，则考核的结果是不全面的，也不能通过考核推动学生更加关注动手能力的锻炼，培养应用型人才就成了空谈。

结合资源共享课建设的要求和内容，结合财经类院校的专业特点，提出以下几点改革考试方法的建议：

四、改革高校考试制度的设想

（一）考试方式分为四种

摒弃传统的期末为主，划定范围，考前突击的方式，将考试分为四个部分，线上、线下均会采用，按平时和期末两个模块进行。

1.单元练习

这个部分结合课程的讲授过程同步进行，保持一种常态，作为平时成绩的一个组成部分。每讲一章，就要求学生同步去做本章练习，通过共享平台，可以了解题目答案，马上就可以知道自己做的对与错，既可以调动学生的兴趣，也将教师从繁重的批改作业工作中解脱出来，腾出更多精力更好的备课和做科研。因为以往教师批改作业要大量的时间，往往作业批改的结果也不能及时反馈给学生，学生做的对与错不能及时了解，挫伤了学习的积极性。

2.专业论文

可针对教材内容，在适当的地方安排1-2次专业论文的写作，篇幅可以比较小，2000字左右，集中阐述一个具体的专业问题。这样可以培养学生的专业素养和科研意识，培养学生专业知识的运用能力，也为毕业撰写毕业论文打下坚实基础。

3.客观题测试

期末考试时，分客观题和主观题两个部分，客观题在计算机中心通过共享平台进行，闭卷考试，着重考察学生对基本概念基本理论的掌握情况，采取传统的单选题、多选题、判断题的形式进行。

4.主观题考核

主观题也在期末考试时进行，采用传统的纸质试卷，可以闭卷也可以开卷考试。试卷题目均应体现应用型要求，考核学生应用所学知识分析解决具体业务问题的能力，如会计类课程可以考核案例分析，报表编制等。可以适当采用国家会计师考试及注册会计师考试试题，这样可以为学生考取专业证书提供方便。

各部分在总成绩中的占比如图1。

（二）考试制度改革的技术支持

依托资源共享课程的网络平台进行考试制度改革，一些制度和技术上的要求必须满足，才能使得改革具备进行的条件。比如，通过资源共享课的建设，事先已将题目和答案放入资源库；对于单元练习部分通过计算机系统设定完成时间，成绩不及格需重做后再次提交，通过计算机技术控制每个人的单元测试均为本人完成；客观题测试部分可比照其他考试的方法建立题库由系统随机抽题，每个人的题目均不重复，测试结果可以即时知晓。等等。

（三）考试管理

1.部门之间的协调

新的考试方式增加了人机互动的部分，涉及到考试所在系、计算机中心、教务处等部门，应完善管理制度，明确工作流程和各部门职责权利，做好系统维护、考试的组织，保证考试以及测试的顺利进行。

2.人员管理

根据新的考试方式的需要，可以设置教师的在线答疑，随时解答单元练习时碰到的问题，并配备专人进行系统维护。

3.严肃考试纪律

良好的学习秩序需要用严格的纪律规范来保证。对于不能自觉遵守考试纪律违纪和作弊的同学，要进行严格处理，如科目成绩为零，取消补考资格，进行重修，严重的可以缓授学位等，以建立一种氛围，树立一种观念，人人遵守纪律，做一个诚信的，有尊严的人。

总之，加强和改进高校考试办法是一项意义深远的重要课题，我们应该通过考试制度的改革，促进应用型人才的培养，以培养大学生发现问题、提出问题、分析问题、论证问题、解决问题的能力为主要导向，培养学生既能掌握相应专业知识，又能根据所学知识灵活处理工作中遇到的问题，培育出社会欢迎和适用的人才，彻底改变培养的学生只会“死读书，读死书”的问题。

参考文献：

〔1〕蔡庆辉.对国家精品资源共享课申报与建设工作的若干思考——以我校《国际经济法》课程为例[J].教育教学论坛，2012（37）.

〔2〕赵冬阳，张旭辉，李自荣.基于能力评价的高校考试方法改革探讨[J].高等财经教育研究，2011（3）.

〔3〕齐文.高校专业课程考试改革探讨[J].才智，2011（25）.

（责任编辑 王文江）