用底气和情趣滋养语文

从事语文教学二十六年来，最自得的，不是堆叠的荣誉证书，不是骄人的教学实绩，而是学生的喜爱甚至崇拜。其实，反观自己，一无渊博学识，二无师者威严，要说有什么特别之处，大概就是一不刻板，二不保守，具有良好的“生”缘吧。

一.生活才是最好的教科书

语文究竟学什么？语文课堂究竟该干什么？很多语文教师身在其中，却难以说得清、道得明。有的教师左手一本教科书，右手一本教参，诚惶诚恐，教得苦闷又乏味；学生在教科书、作业和庞杂的应试资料中疲于应付，学得沉闷又无趣。

值得庆幸的是，我的学生都会喜欢上语文，我的课堂总是充满轻松活跃的气氛。因为我深深知道，语文的外延是生活，生活才是最好的教科书。对于语文学习来说，词语识记、诗文积累、文本解读、主旨揣摩、情感体味、思想表达等必不可少，但光是凭借几册课本、百十篇课文，是远远不够的。语文语文，一要会语，二要能文，前者说话，后者写作，这两项能力的养成和提升，需要大量的阅读，更需要自由的丰富的生活内容提供强大的支撑。与生活连接起来的语文，才有底气、灵气。

课前五分钟左右的小演讲，将生活搬进课堂，让语文与生活接轨。演讲者须从自己的生活出发，或讲，或评，或倾诉苦闷，或表达希冀，内容不拘，形式不一，但要言之有物，言之有文，说者用心，听者动心。每学期，按照学号依次登台，每课一人，循环往复，直到考试前一天从不间断，成为我们班语文课堂的一道亮丽风景线。

我的学生没有抄写本，但每人必备一本剪报本和生活记录本。剪报，是我的爱好，我的几大本厚厚的剪报本，在学生手中传阅，继而，他们也喜欢上了剪报这种形式。生活记录本，随时随地记录生活中的点滴，积累素材，感悟生活，一举两得。校园里的紫藤花开，路上看到的感人一幕，家庭生活的平凡琐碎，亲人的欢笑烦恼……生活的原汁原味，浓缩在各自的生活记录本中。学生在语文能力得到提升的同时，更加培植了一颗热爱生活的心。

只停留在纸面上的语文，是僵化的语文，我善于利用和创造各种机会，让学生在交往中、活动中亲近语文、体验语文。我们在教室内共同呵护绿植，在校园内一起观察迎春花，在操场上争着为运动员撰写人物特写，生态园里边踏青边进行美文创作……丰富的语文实践活动，让学生更加热爱语文。

与学生相比，教师的生活阅历要丰富得多，我一直坚信语文教师自身就是极好的教科书，我也一直努力把自己打造成文质兼美的“教科书”，供学生品读和借鉴。我的求学过程、知识底蕴、家庭生活、内在修为、情感世界等等，都有可能成为课堂上“生活”的投影，成为与学生分享、交流的素材。我从不惮于向学生暴露自己真实的状态，一来是因为我们之间足够信任的亲密友好的关系，二来真的是出自享受过程、共同成长的语文学习本身的需要。

二.语文老师不能没有情趣

提起语文老师，很多人眼前就出现一位老学究的形象。其实，这都是过去时了，现代语文教师可以时尚美丽，情趣丰富。呵呵，正巧，我就很接近这个形象。我想，要让学生喜爱上语文，首先要让学生喜欢上我这个人，亲其师信其道嘛。所以，我愿意把自己最美丽的一面呈现给学生，每天打足了精神走进教室，激情饱满地上好每一节课，课下笑容可掬地和学生谈话交流。学生王宇轩在《我最喜爱的老师》征文中这样描写我：

让作为学生的我，斗胆用“美丽”二字来形容的女教师，她——李老师的确是第一个。只是，仔细想来，这种美难以名状。可又想不出还有什么词比“美丽”更贴切，所以，仍然要用到这两个似乎很俗气但又不可替代的字了。

猜测李老师的年龄，实在是一种不明智而又不必要的行为，尽管我也有过这样的念头。可能对李老师来说，真的是“成熟即境界，年轻即状态”。她留着过肩的长发，直直的、略带棕色的长发，与她的着装永远相得益彰：春的轻盈，夏的飘逸，秋的端庄，冬的高贵。每一天，她都是神采飞扬地，优雅得体地走进教室，来到我们中间，教室因此明亮起来，我们的心也随之亮堂起来。我想，毕业之后，同学们一定能回忆起这样的一个镜头：板书之后，李老师转身的一瞬，她柔顺的长发总是恰到好处地从肩后滑至颊边，完成一次美丽的旋转。我一直坚信，只有热爱生活的女性，才能留好长发，这点刚好由李老师帮我证明了。

其实，美丽的不只是这些，因为有这样一位热爱生活的老师，我们的语文课堂似乎从不曾枯燥乏味过。她温柔的微笑、好听的嗓音、细腻的情感、敏锐的观察、独到的感悟、丰富的知识，特别是字字珠玑的倾诉与表达，使语文课从书本出发，迈向了无比辽阔的生活。

爱美的老师，会激发学生对美的向往和追求；我们精致地生活着，就是给学生一种正能量。所以，我一直觉得，语文教师最怕没有情趣，一个没有情趣的语文老师，他难以营造出美好的课堂氛围，就难以产生独特的课堂魅力。

不爱写作的语文老师不是真正的语文老师，我酷爱在文字间游走。最爱李清照，也把自己的这一份热爱与学生共享，专门开设了“李清照词选修课”，和学生一起用现代小诗的形式解读宋词，当真是其乐无穷。如读《醉花阴》，我这样解读：这注定是一个怀人的季节/还应该是一个曼妙的日子/暗香袭来/却在我的心头开出寂寞的花/ 当西风飘送/可知菊在诉说着对秋的痴情/恨暮色正浓/今夜孤枕又将无眠/香炉已冷/袅袅的相思却顽固地盘亘/乘着上弦月再次邀你走入我醒着的梦里 读《如梦令》，就有学生这样呼应：一阵风/又一阵雨/在季节的路口/将海棠戏弄/ 淡淡的酒/醉女人的心/在没有星月的夜/酿成一个幽深的梦/满枕牵挂/ 将梦中人催醒/云鬓未整/先把花儿问候/知否知否/已是绿肥红瘦/ 瘦了的是人/肥了的是愁

我还常常和学生一起同题作文训练，沾沾自喜地把自己的作文强挤进教室后面的《作文园地》中，师生习作相互交流，彼此欣赏。我喜欢和学生合作朗诵，还把我们的诗朗诵搬到了学校的升旗仪式上亮相。我更喜欢在课堂上一展歌喉，有合适的机会，我都乐意亲自为学生演唱，特别是学习古诗词时，为激发兴趣、想象意境、加深感悟，我的歌喉就派上了用场，《但愿人长久》这首歌历届学生都记忆犹新，成为日后相聚时的一个永恒话题。

三.在应试中的背景下潇洒行走

应试是教师和学生都绕不过去的一道坎，我深知这一点。但我不会为了分数，而扼杀学生对语文的热爱。我最不欣赏布置作业多多益善的老师，尤为痛恨布置机械重复的作业，在我看来，作业应该是语文课堂的自然延伸，是语文课堂的意犹未尽。

我常常故意忘了布置作业，只是因为对自己的课堂充满了信心。我的课堂绝没有照本宣科，更不会强加意志，一些语文老师在抱着教学参考不敢放手的时候，我早已经对这些所谓的参考资料烂熟于心，但也只是作为多年来教学实践的一个自然结果，从未想过要怎样的遵从于它、臣服于它。教材，为我所用，可以选择放弃；教参，仅供参考，绝不盲从迷信。我相信，精彩高效的课堂，灵动丰富的对话，是教好语文、学好语文的重要保证。所以，语文课上，我讲求精致化，注重语文味：语文课堂中说的话，要有别于其他学科的课堂语言，以表情达意为首，以妥帖生动为要。抓住了课堂，就抓住了语文学习的魂。

还是以一名学生的文字为证：很少见到如此仁爱的老师，正如一首歌所唱，她总是“心太软”：每天的作业，她一减再减，以至有时故意地忘了布置作业；对迟到不敢进教室的同学，她一拉再拉，还说“下这么大的雨，迟到是正常的，安全第一嘛”；对于扼杀我们创造力和想象力的试题，她一删再删，从不让我们陷进可恶的题海……甚至有时，为替我们抱不平而一反优雅的姿态，让我们这些学生从心底觉得“这个老师跟我们是一伙儿的”。

当然，她偶尔也有“天真”之举：在我们面前吟几句诗，唱一首歌，朗诵她自己写的散文，与我们分享以前的学生寄来的信件，甚至经常得意地告诉我们，又收到贺卡和鲜花了，又有学生来看望她了。说这些时，她总是盈盈地笑着。我们一边听着，也一边笑着，就好像看着本来厨艺就很精湛的妈妈炫耀她的拿手菜一样，心里充满了欢喜和自豪。

在儿女的心目中，母亲永远是美丽的，李老师亦如此。这美丽，或许就是她娟秀而不失潇洒的粉笔字，或许就是她笔下从不停歇地舞蹈着的文字。这份美丽，其实更隐藏于细节里，在她那如溪流载叶般真切的理解与信任中，也在她那春风拂苗般温柔的叮咛与谈心中，还在她低下身来与我们絮叨她的求学、她的生活、她的家人的深情叙述中。

考试是无法回避的话题，但只要我们心中有谱，目中有生，手中有招，也能潇洒面对。

李惊梅，女，江苏省宝应县实验初级中学副校长，中学语文高级教师，扬州市学科带头人。曾在《语文教学与研究》《新教育周刊》《现代教育报》《中国现代教育》《中国教师报》等发表文章多篇，并多次在省市级论文大赛中获奖。责任编校：高述新