文言文教学点滴谈

钟晓霞

中学语文教学中，文言文教学占了非常大的一部分，教材所选择的文章，是中国浩如烟海的古文当中优秀的一小部分。高考中，文言文阅读题占有很大的比重。所以，在教学中，我们往往把文言文作为重中之重来抓。

然而，教学实践证明：学生不喜欢学文言文，甚至是怕学。他们认为文言文生涩难懂，文言字词变化多样，难理解也难记忆，况且古人的生活离我们太遥远，于我们现在而言是非常无趣的，学习他们写下的文章除了应付考试外，对现实生活没有多大意义，所以学生的文言文学习大都被动低效。

面对这种状况，作为一名语文教师，内心确实是忧虑着急的。如何使自己的文言文课堂更吸引学生，如何让自己的课堂效率更高，如何让学生更好地掌握文言知识，成了摆在我们面前的难题，让语文教师不得不去努力思索。经过几年的探索实践，笔者有了几点想法，提出来与同仁分享。

一、读字当先

首先，语文教学离不开一个“读”字，文言文教学也是如此。首要的任务就是要教会学生读文章。常言道，“读书百遍其意自见”，说的就是诵读的功效。晦涩难懂的文言文，读更是必不可少的，学生在反复的诵读当中能更好地感受语言，品味语言，领悟语言，积累语言。

在文言文教学中，教师要摒弃独占课堂唱独角戏的习惯，让学生大胆参与教学活动。读，就是学生参与的一种方式。在读的过程中，教师要让学生自己解决读音障碍，然后分小组自读课文，若小组中有人读了不一样的字音，就要查字典以求准确。接下来根据内容体会情感，诵读课文时可以让学生单独挑战。

如教《廉颇蔺相如列传》时，课文当中能表现人物情感性格的语句，要让学生仔细体会，然后挑战。学生非常有兴趣，而且遇到他们认为自己把握不够的地方还会邀请教师来挑战，当然认为自己读的比教师要好的学生也非常乐意来挑战教师。这样教学的效果是学生朗读文言文的兴趣大大的提高了，而且效果要比教师范读或者音频范读要好得多，文章大致的梗概和人物的感情也在诵读中有了基本的了解，有助于学生掌握朗读文言文的基础技巧，为今后的古文阅读打基础，师生之间教与学的氛围也能融洽不少。

二、故事激趣

会读了，还得解析课文，掌握文中的文言知识，这个过程比较枯燥乏味，但语文教师可以用故事来吸引学生的注意。故事往往是最能吸引人的，特别是在课堂上。其实一篇文言文是非常容易穿插故事的，因为其中涉及到的作者、出处、背景和文中的人物，无一不是有故事的且都是非常有趣的。

在分析讲解之初，可适当介绍作者的故事，而且尽量用自己的语言讲得尽可能生动，让学生既感兴趣又能积累知识。如在学习司马迁的文章时，对司马迁的介绍尽量让学生在对其人感兴趣的同时也能对课文感兴趣，在这个过程中积累写作的材料。在解析课文的过程中，适当穿插人物故事及历史背景，如讲《苏武传》时，穿插李陵等历史人物、历史事件的介绍，学生就感觉没那么枯燥乏味了。又如讲《过秦论》时用相应的历史事件、历史知识来辅助学生理解，就生动得多了。这样一来，就在我们枯燥的文言文课文解析中，增加了一抹动人的色彩，不至于让课堂太过单调，从而达到吸引学生，提高课堂学习效果的目的。

三、手段更新

中学文言文教学一般都是运用传统的教学手段，教师一手拿书一手拿粉笔，一边盯学生一边写板书，教师辛苦，学生乏味。其实，我们可以借助现代的教学设备，让学生对课堂更感兴趣。教师适当地借助课件上文言文课，会让课堂焕发出新的活力。教师利用网络收集相关的知识，下载视频或音乐来辅助教学，会收到意想不到的效果。如笔者在讲《苏武传》时，穿插了一首相关的歌曲，播放了一组类似的图片，课堂就有活力多了，而且学生也反映对课文更有兴趣，学后记住的知识也更多了。

语文学习的最高境界是让学生“享受语文”。让我们共同努力，营造快乐轻松有趣的语文课堂，让学生在享受中学习文言文。

作者单位：江西省信丰中学（341600）