微课热是暂时的，微课是长期的

王竹立

在一次关于微课的座谈会上，我发表过几点对微课的初步看法：一是微课是一个很有前途的创新实验；二是微课可能在网络教育与非正式学习领域更有发展潜力，应该与零存整取学习策略结合起来，开创一种全新的网络教育模式；三是微课不大可能改变传统课堂教学模式，但可以被传统课堂所利用，例如，老师们在上课时可以利用一些优秀的微课视频辅助教学；四是微课要精，不能滥。必须选择优秀的教师制作一批优秀的微课才有意义。之后，不断有网友问我对微课的看法，我用一句话答复他们：微课热是暂时的，但微课是长期的。

之所以说微课热是暂时的，是因为在我看来，微课只是对教学视频和教学模式进行了一点小小的变革。和近年来层出不穷的数字故事热、电子书包热、电子白板热、翻转课堂热一样，都是一些基于数字技术的带有过渡性质的变革。这些变革不可小觑，它们都在对传统教育教学模式进行着不懈的“蚕食”，使传统教育教学模式的重要性和影响范围不断萎缩。我曾用一幅汪洋大海里的岛屿图来形象地说明传统学校和教学模式在今天这个时代的处境，那就是在技术革命浪潮的不断冲击下，传统学校和传统教学模式已经日益变成一个个“孤岛”，随着“海水”的上涨，它们的面积越缩越小。然而另一方面，这些“岛屿”并没有被淹没，依然顽强地存在着，而且还将存在较长的一段时间。

之所以说微课是长期的，是因为我认为微课符合了网络时代学习碎片化的需要。当微课与翻转课堂结合之后，会发挥更大的作用。我曾经听胡铁生老师说过他当年是怎样产生制作微课这一构想的。当时他作为地方教育部门负责教学评比的工作人员，发现教师拍摄的课堂教学实录在专家评审时根本无法一一看完，很多专家只看了开头一小部分就不再继续看下去了。于是，他提出让教师围绕一个小知识点制作微视频来参加评比的设想。正是这一从实际出发的设想，导致了微课概念的产生。我非常欣赏胡老师从实践中发现问题并提出解决问题的办法的实事求是的精神与智慧。这个办法恰好与网络时代知识碎片化趋势完全吻合，从而使微课具有长远的生命力。

那么，什么时候传统教育的“岛屿”才会被基本淹没呢？那就是当视频会议系统以及相关技术日益成熟并成为进入千家万户的大众化产品之后，传统的实体学校将大量消失，网络化学习成为教育教学的主流模式。不过即使到那时，一些在我们看来属于传统的教育教学模式依然会以某种方式继续存在。例如，讲授法还会在网络教学中存在，只是讲授法会与其他多种教学法更密切地融合在一起，讲授的任务可能更多地由一些“明星教师”承担，其他大多数教师则承担辅导与协助的角色；班级教学制的某些精髓可能在虚拟学习社区里延续，以营造一种类似于传统学校与课堂的学习氛围与学习环境。混合式学习将成为压倒性的主流学习模式。

总之，未来教育的变革将是一个由量变到质变的渐进过程，传统教学模式可能不会像专家们预想的那样，通过课堂教学模式的转变而从学校内部开始颠覆，而可能是从学校外部的“蚕食”开始，最终导致质变。