依托课堂教学，培养学生数学学习动力

徐玲

在数学课堂教学中，我们常看到这样的现象：年级越高，越多学生不喜欢上数学课。这严重制约了学生的后续发展，究其原因是学生缺乏数学学习动力。

数学学习动力是指参与数学学习的动机、意志、兴趣、自信心、情感等非智力因素，是学习成功的关键要素。培养学生数学学习动力能调动学生数学学习积极性，挖掘学生数学学习潜能，调节学生数学学习活动。作为数学教师，如何改进课堂教学，让课堂成为数学学习的发动引擎，以此激发学生数学学习动力呢？

一、点燃学生学习热情，营造快乐数学学习课堂

苏霍姆林斯基说：“教育者与教育对象的每次接触，归根结底是为激励对方的内心活动。”数学学科因其较强的抽象性和逻辑性，学生课堂学习情绪容易低落。从心理学视觉来看，课堂情绪影响学生的数学学习动力。为了让学生快速、主动地参与数学课堂学习活动，教师要用自己的正面情绪去点燃学生的学习热情，激发学生学好数学的欲望。具体做法有：数学课开始之前，利用多媒体播放《我真的很不错》这类的励志歌曲，学生在休息的同时也产生了发奋学习数学的情感。在课堂学习中，给学生讲激发潜能的故事，让学生进入数学学习的愤悱状态。结合学习内容，在教学环节融入心理训练，唤醒学生内心深处学好数学的潜意识。例如，教学《用“倒过来推想”的策略解决问题》时，用“我爱数学”或“数学有趣”等词语玩移动卡片的游戏，让学生不但知道什么是倒推法，同时也开启学生用倒推法的策略去解决数学问题的意识。把教学中的关键节点用学生喜欢的游戏形式展现出来，如“送小数点回家”，让学生在游戏中掌握了小数点移动的规律，感受到数学好玩，形成对数学学习的积极情感。

二、灵活运用教材内容，精心设计节奏明快的教学过程

为了增强学生数学学习的主动性，减少在数学学习中遇到的挫折，在课堂上要帮助学生明确学习目标，问题解决要注重台阶式的推进，以降低问题难度，便于学生理解接受。注重学法指导，放手让学生自主探索，亲身经历数学问题解决的过程，数学问题的解决思路变得简单明了。在解决问题的过程中，提高学生的抗挫能力，让学生树立敢于挑战数学问题的信心。在教学“找规律——周期”的例1时，例题以“红蓝红蓝”为顺序排列，已经排列了8盆，问左起第15盆是什么颜色。为了解决这一问题，可先让学生用自己的解题方法自主探讨，在交流中发现有的学生用画图的方法，有的用列举的方法，有的用计算的方法。无论学生采用哪种策略，问题都得以解决，每个学生都获得了问题解决的成就感。接着，把花盆排列顺序变为“红蓝蓝红蓝蓝”，照此排下去，问左起第60盆是什么颜色。让学生感受到用计算的方法比较简便。在彩灯、彩旗的教学中，再让学生探索利用余数寻找解决问题的方法。这样设计的教学过程层层推进，节奏明快，让学生在探索用规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形的过程中，有节奏感、新鲜感、乐趣感，进而更好地培养学生的数学学习动力。

三、改进课堂教学方法，促使人人主动参与数学学习

《义务教育数学课程标准》指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”数学课堂教学中，教师要采用灵活多样的教学方法，让学生在自主探索、合作交流活动中主动进行数学思考，变被动的数学学习为主动的数学学习。例如，在教学“小数乘小数”一课时，先让学生预习例题，再让学生交流计算方法，教师相机点拨，最后引导学生总结出小数乘小数的计算方法。在跟进练习中，注重生生之间的交流互动，如“我当检察官”：让学生在计算练习中互查互纠，找出错误的原因；“我来当老师”：同桌互相出题、做题、评价；“谁是计算大王”：看谁计算既快又准。让学生不但学会了小数乘法的计算方法，还知道自己是怎样学会的，这样的课堂教学充满生命活力，有效激发了学生的数学学习动力。

四、发现知识内在联系，引导学生掌握学习规律

科学的学习方法使学习者的才能得到充分的发挥，越学越有灵感。著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造，也就是学生本人把要学的东西发现或创造出来，教师的任务是帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”这说明了数学学科的知识，学生必须经过自己的探索、创造来实现，要循序渐进，融会贯通。如在学习平行四边形面积计算公式时，学生通过剪、移，把平行四边形转化成长方形求出面积，在进行数学操作的过程中，学生学会了用转化的数学学习方法来解决问题；在学习三角形、梯形面积计算公式时，学生在原有学习经验的基础上，通过剪、移的转化方法，使问题迎刃而解。学生在学会转化的方法同时，也发现数学学科的知识有规律可循，意识到数学学习本身就非常有意义，从而增强了数学学习动力。

数学课堂教学是培养学生数学学习动力的主要阵地。在理论上，我们要用教育学和心理学的知识指导教学改革。在课堂实践中，积极采用先进的教学手段、教学方法，精心设计教学过程，让学生在数学学习活动中舒张个性，学有激情，从内心深处渴求获得数学知识，感受到数学学习的快乐，主动把数学学习纳入自己成长的需求，从而使学生打造持久、稳固、强大的数学学习动力。

（责编 黄春香）