探究——让信息技术课绽放魅力

顾金虹

在高中阶段进行信息技术教学，其主要目的就是让学生养成良好的信息素养，能够正确地将自己所学习到的技术灵活运用到生活和实践中。教师应当根据学生的实际情况，因材施教，利用合适有效的方法进行教学，以提高学生自主解决问题的能力，培养学生的问题意识以及创新意识，培养学生的理性思维为最终目标。

信息技术探究式教学的定义

高中信息技术探究式教学主张激发学生学习的自主性，培养学生学习的探索性和探索思维，从学生学习以及生活中的点点滴滴寻找和确定适用于教学的探究专题。以个人学习或者小组探究为主要形式，通过引导学生进行动手、动脑与合作交流，让学生在实践的过程中获得学习和实践经验，引导学生在探究学习的过程中养成科学的信息技术素养以及科学态度，掌握学习信息技术的学习方法，提高学生运用所学知识解决实际问题的技能。

信息技术课程探究式教学的意义

1. 有利于提升学生的信息素养

高中信息技术的学习主要分为两个部分，一是学生对于信息技术基础知识的学习，如在学习信息技术基本理论及常用软件操作时，应当将基本理论与基本操作结合起来，以理论指导实践操作、用实践操作加深理论知识的理解。二是运用所学的信息技术知识解决实际问题，进一步升华所学知识，提升学生的信息素养。例如，在利用探究教学模式设计专题网站时，学生或多或少会遇到版面设计、图片处理等问题，解决这类问题必然会用到以前学的知识。学生自然会联想：“Word版面是如何设计的？通过Photoshop如何对网站中用到的图片进行优化及修改？” 前期所学到的知识会在这时得到运用和整合，提升学生的知识重组能力，优化学生的学习效果。

2. 有利于学生对学习模块和技能的理解和掌握

新课标下的信息技术教材都采用了模块化学习形式，如：高中信息技术课程就需要学生在初中学习了信息技术并且有一定的信息技术基础。信息技术课程自身章节之间亦有很多的关联，它要求学生对前一个学习模块有了一定程度的掌握和理解之后，方能进入到下一个学习模块。这时，教师运用探究式教学为学生提出问题，并根据教材内容为学生提供一个学习主题或者学习范围，学生可以在这个范围内根据自己的兴趣爱好，选择要解决的实际问题。如在信息集成探究学习主题时，采用探究教学方式让学生根据自己的兴趣爱好确定信息集成的主题，再选择适合自己的信息集成工具完成学习任务。好多学生根据自己对动画的喜爱，利用Flash信息集成工具制作自己喜爱的动画片段来完成学习任务。在这个阶段，可以提升学生的自主学习意识，培养学生的协作学习能力，并进一步激发学生的创新精神和意识。

信息技术探究式教学的有效策略

1. 夯实学生的信息技术知识基础

学生在信息技术学习中取得良好效果，首先要对信息技术基本概念及基本操作技能有一定程度的积累。教师在进行教学的时候，要充分引导学生夯实基础，应当针对不同学生的学习特点和接收掌握水平采用不同的教学方法，让每个学生对基本概念及基本技能都有系统化的学习和掌握，为今后进行探究式学习打下良好的学习基础。对于比较常见而简单的信息技术工具和软件，如计算机资源管理器、Word基本操作、计算机基本组成、设备和文件等软硬件资源的管理，可以通过学生互动交流、相互协作达到互相提升的目的。而对于一些难度比较大的，如Excel 的函数及多元化加工、信息的编程加工、程序设计方法、域名与IP地址、网络规划、HTML语言的基本概念、特点和应用等，教师应当通过重点辅导、类比讲解、单独授课的方式对学生的基础知识进行巩固。夯实学生知识基础的整体原则是注重实用、深入浅出，让学生易学、易懂、易掌握。

2. 利用启发式教学，激励学生进行独立思考

在高中阶段的信息技术课堂教学中，教师应当引导学生独立思考，提升学生的思考能力和动手能力，应当为学生留下广阔的思考空间让其独立思考。简而言之，对于所要教授的课程既要进行细致的讲解，又不必将所有的内容都照搬给学生，要在课堂教学中为学生留下思考的空间，激励学生在实践的过程中对所学的知识进行补充和提升。在讲课中为学生留下疑惑、留下空白、留下问题是十分有必要的，这也是探究式教学、启发式思考的重要形式之一。如在进行《IP地址的设置》教学中，可以引入问题“有谁知道自己家里的计算机是如何接入互联网的？接入互联网需要进行哪些设置？”并通过自主探究与相互间讨论交流，让学生体会IP地址在网络中的作用，让学生知道我们首先要向互联网服务提供商（ISP）申请，才能连接互联网，提供这种服务的通常是电信、广电、网通等公司。培养学生技术服务于人的意识，培养学生自主学习和协作学习的能力，进而激发学生对信息技术的求知欲，形成主动学习和积极参与活动的态度。在探究式教学中，让学生独立思考，养成发现问题并独立解决问题的能力，这是探究式教学的教学目标。

3. 注重实施活动探究

具体来讲，就是以完成一个具体的任务为主线，教师巧妙地运用布置的任务，将教学内容和目标渗透在活动中，主要由学生发现问题，并在课堂上讨论问题、解决问题，经过学生的自主思考以及摸索，在教师的引导下解决问题。在实施探究式教学过程中，教师应当制定详细的探究计划以及详细的活动计划安排，确保学生成员有自己的独立任务，发挥学生的优势和长处，促进学生的相互协作和补充。再通过小组分工，让各个小组搜集完成任务需要的资料，制定小组任务计划。如在进行《信息资源的管理》教学时，可以实施全班分组，讨论日常生活中是否隐含了可能用到的数据库应用系统。例如，医院的挂号系统、银行的取款系统、图书馆的信息系统等。交流确定几个学生最为感兴趣的应用环节，了解这些数据库是如何工作的，在没有数据库前人们是如何处理这些事物的。用“人们是如何和数据库发生联系的、过去的业务是如何开展的、使用数据库的优势在哪里、还有更方便快捷的办法吗”等问题作为主线，制作成演示文稿，在全班作交流汇报。

4. 注重实施探究评价

要提高信息技术课堂教学的有效性，教学评价是不可缺少的环节。教师要对学生进行指导，引导学生对所搜集、整理、归纳、分析的资料进行探究，让学生提出自己的观点、看法，让学生在探究的过程中形成自己的探究报告以及探究成果。如在教学《多媒体信息加工》时，引入导语“你想让朋友、家长或者以前的同学了解我们的学校吗”。通过介绍校园，制作一份多媒体作品，然后让学生根据设计方案的具体需求，采集所需要的素材（如文本、图片、动画、声音和视频等），并对各种素材进行加工和创作。接着再利用多媒体集成工具把处理过的素材集成为一个多媒体作品。教师向学生明确本次校园多媒体信息探究报告的写作方法以及基本要求，然后对学生的探究成果进行鼓励式评价，提升学生的探究兴趣和热情。

相对于传统的教学方式来讲，借助信息技术的探究式教学是一种比较新型的教学方式，需要教师花费更多的时间和精力。探究学习的过程中需要的学习资源也比较多，这就需要教师在课堂教学前做好充分的准备，在课后还要花费一定的时间进行及时评价和教学反思。对于学生来讲，要注重发挥他们在探究学习中的协作能力以及探究能力，培养学生的探究精神。只有在发挥学生主观能动性的基础上进行教学改革，信息技术探究式教学方能取得实际效果。

参考文献

张辉.信息技术课程探究式学习设计研究[D]. 东北师范大学，2010 .

张超亮.探究式学习应注重哪些方面[J]. 考试周刊. 2010，（14）.

夏洪波.信息技术环境下有关主题探究式学习的研究[J]. 考试周刊. 2010，（9）.

吴湉.探究式教学在高中信息技术课程中的应用研究[D]. 上海师范大学 2011 .

赵秋萍.高中信息技术课程多元智力评价研究[D]. 陕西师范大学 2012.

（作者单位：江苏江安高级中学）