小组活动在英语教学中的运用

田亮

英语教学要培养学生综合运用语言的能力，发展学生的合作能力和创新能力，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学适应学生个性能力的发展。下面试就采用小组活动开展英语课堂教学作以探讨。

一、丰富小组活动内容，提高学生学习的主动性

有效的课堂小组活动应是活动内容、方式的吸引力和高质量，而不是硬性规定学生的行为。结合英语教学的特点，课堂教学中的学生小组活动包括如下内容：

1.小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。新编教科书中安排了很多交际性的活动，如信息交流、猜谜语、扮演角色、做游戏等活动。通过小组演示设置情景，让组员按角色扮演书中的人物，能把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生的思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际能力。

2.小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。在课堂教学环节引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案，有利于集思廣益和发展求异思维。例如在翻译请客人吃苹果的句子时，我们要求各小组学生从多角度进行表达，有的小组采用了以下四种表达方法：

（1）Would you like some apples？

（2）What about some apples？

（3）Help yourself to some apples.

（4）Shall I get some apples for you？

还有一个小组提出了与上述四种表达方法不同的表达方式：

（1）You'd better have some apples.

（2）Why not have some apples？

其余小组又分别提出了与上述不同的表达方式：

（1）Will you have some more apples？

（2）Try some of these apples.

（3）Would you have some apples？

（4）Do you like apples？

由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同的语言结构进行表达，丰富了学生的语言。

3.小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果等信息不断传递给教师，增强教学的针对性，从而提高了教学质量。

二、丰富小组活动形式，注重反馈效应

实践经验证明，英语课堂教学的成败与开展形式多样的小组活动有着密切的关系。以下几种小组活动形式有利于课堂教学质量的提高。

1.小组竞赛。竞赛目的在于调动学生学习的积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等；竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛和语言表达能力赛。

2.小组互测。在完成一个阶段学习任务的基础上，小组成员互出题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查，以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用，测试成绩不列入总分。但为了激励学生取得好成绩，可以由教师命题进行一次终测，评出达标组或未达标组。

3.小组帮差。这是用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组，其效果更好。

4.小组交流。在小组成员完成学习任务的基础上，向全组报告自己的学习成果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习。交流过程中允许学生相互对答案、对做题方法，随后辅之以独立完成的校正性强化练习。

5.小组轮答。小组成员对教师提出的问题轮流回答，或者就事先布置的命题轮流发表演讲。一般成绩好的、能力强的学生先发言。这种形式可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。

6.小组对答。小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换；或者组员两两结对，轮流进行一问一答。问答过程中，提问者应对回答者的答案进行评价，允许回答者作更正性的第二次回答。小组对答可以促进学生思维，这对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。

总之，在英语课堂教学中适当运用小组活动，可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时也能解决因班级学生多，学生急于实践的欲望得不到满足、学习积极性受挫等矛盾。

（责任编辑 付淑霞）