关于高职计算机教学创新的思考

【摘 要】分析了计算机课程和高职学生自身的特点，以及高职计算机教学现状及存在的问题，对当前高职计算机教学创新提出思考。

【关键词】高职 计算机教学 创新

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09C-

0147-02

计算机课程是一门面向应用的综合性学科，与教育、医疗、科研、经济、政治等多门学科都有一定关联。学生在学好基础知识的前提下，在应用的过程中还需不断学习，随时更新自己的知识体系，才能使自己处于计算机学科的前沿，才能了解和解决生活中面临的计算机方面的问题。但我国在计算机高端人才培养方面还存在很大不足，特别是国家和企业急需的高级软件工程师、动漫设计师、网络架构师等高级计算机人才。

一、高职计算机教学的现状

高职学生的自主学习能力比较薄弱，学校的教学安排中有理论的学习，也有操作的实践，但从就业情况来分析，高职学生很难适应社会岗位的需求，一般表现在：专业理论知识体系不扎实，对专业性要求高的理论理解不透彻；实际应用技术方面不能学习迁移，缺少主动学习意识，对知识的更新、疑难技术的钻研劲头不足，跟不上计算机技术的更新速度；对出现的硬件问题，不能准确进行故障排除，对出现的硬件故障动手能力较差；缺乏专业的知识体系和技能，不能单独完成软件程序模块的开发，不能单独完成网站的架构；在合作开发方面，也缺少必要的专业沟通能力，远远达不到实用技术型人才和复合型人才的培养目标。在计算机教学过程中，有些学校硬件设备严重不足，机器故障还很多，致使理论学习不能实际操作，有些学校理论课时过多，对学生动手能力不重视，也导致学生学习积极性不高。同时，学校计算机专业师资力量的缺乏也是一个重要原因，在部分高职院校中，计算机教师欠缺实际操作能力，自身知识水平不高。

二、高职计算机教学的创新

（一）为学生创造良好的学习情境，激发学生学习兴趣

学习情境是指在学习过程中创设的情感氛围，“境”是教学环境。学习情境是课堂教学的基本要素之一，是教师的一项常规教学规则。丰富多彩、生动形象的学习情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力。学生的学习总是基于一定的文化背景，也就是所学的知识点今后能用于哪些场合。可以在学生原有知识结构的基础上，引导学习，形成新的知识体系，比如上节课要求学生制作某一动画元件，这节课就可以在原有知识基础上讲解动画制作。并且教师可以通过提示来引导学生自主学习，为培养学生的创新思维创造有利条件。

例如学习“文字处理软件WORD图文表混合排版”时，设计这样的情境：要求每一同学动手制作一张精美的板报。此任务中贯穿着本堂课的几个知识点：在文档中插入并编辑图片、艺术字、剪贴画和图表等对象；理解文本框的作用，会使用文本框；实现图、文、表混合排版；页面设备及文档的打印设置。

有了这样的学习情境，学生就有了操作、解决实际问题的欲望。也可以让学生自由发挥创意组织素材，做完后，展示一些优秀的作品或让学生互评。这样，学生在学习时，就有新的发现，新的体验，从而保持学习的浓厚兴趣和活跃的思维，其他同学也能通过学习，萌发创新意识，产生强烈的求知欲。而兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生兴趣才会主动去寻求解决方法，才能发挥学生自身的潜力和聪明才智，教师要想方设法把学生的兴趣提起来。计算机课要发展和培养学生的个性，所有的操作不要统一步骤，不要追求标准答案，尽量鼓励学生探索多种方法，培养学生的创新思维。

（二）采用项目驱动教学，激发学生的创新思维

传统教育教学中我们习惯从理论着手，先系统地讲解各知识点，然后布置练习让学生对知识点进行巩固，习惯问“是什么”和“为什么”，在基础知识的学习与知识点的讲解上我们应该继续发扬传统教学的优势。而我国教改后对计算机教学更加注重的是实际操作能力，注重的是“有哪几种方法”和“哪种方法更好”的教学模式。在计算机教学中采用项目驱动教学，可以把某个课题分成多个部分或多个模块，主要依据学生已有的知识体系，教师根据教学内容与教学目标设计项目，把知识点融入到项目中，又可把一个项目分成多个单元，采取小组合作完成，培养学生的协调合作能力，引导学生通过完成项目来实现对知识体系的构建。

例如学习网站制作，首先可以与学生一起探讨需求，然后师生分配任务，共同完成素材的准备工作，然后教师提出要求，师生共同把网站制作分为几个部分，如素材编辑部分、静态页面部分、数据库部分、美工部分、动态链接代码部分等，根据学生个性、兴趣进行分组，让学生积极思考探索，让学生在操作过程中发现问题、分析问题、解决问题、总结经验，形成新的知识体系。在实践中不断学习，不但可以拉近学习内容与实际应用的距离，也能培养学生独立思考，锻炼实际操作能力，提高学生自主学习探索的积极性，与学生就业相衔接。教师在讲课时适当举一些有代表性的例子，不必面面俱到。教师在设计项目任务时要尽量覆盖课本知识点，符合当前的社会背景，根据学生的年龄、兴趣、知识结构等特点设计适度的任务量，同时也确保项目的实用性和完整性，最终呈现出一个完整的作品。

（三）教师要主动提高自身素养，转变教学观念

传统的教育方法已经很难适应社会发展对人才的需要，学生很难提高独立创新的能力，教育应该是发展人的认知，引导学生学习比知识本身更重要的方法。例如，处理问题的思维和方法。与传统的教学方式相比，新课改强调以学生为主体，要求教师转变教学理念，教师的角色从传统的主导者变成为整个教学过程中的引导者、指导者和监督者，这对教师业务提出了更高要求。在推行项目教学法的过程中，要求教师具备先进的教学理念，要求教师具备创设问题情境的能力，能够积极吸引学生主动参与到教学中来，发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。选用适当的问题导入，激发学生的兴趣与积极性。计算机技术更新发展快，教师自身要不断学习新知，通过对教学目标的设计，对计算机未来发展趋势的洞悉，以及课堂的学习辅导实现自身的成长和发展，强化师资队伍的建设。

（四）强调计算机课程的综合性，突出其实用性

计算机课程作为一门应用学科，与各行各业发展都有着千丝万缕的联系。教师应该从根本上认识到其课程的多元化，淡化其“学科性”，注重其“综合性”，突出其“实用性”。除了基础理论知识的教学，更应该创设有利于学生进行探索与发现的教学情境，让学生成为学习的主人，教师作为辅导与引导者，要致力于提高学生的创新能力。在理论教学方面更应该强调其综合性，关注与其他学科之间的联系，真正让计算机成为一种工具，让学生应用到生活和学习当中，综合进行分析，做到既有理论支撑，又有实践深化。在上机实践操作过程中，教师应该让学生积极思考，同时引导学生发现问题的精髓，并解决问题，对于难度系数大的问题，可以采取学生分组讨论合作完成或给予示范操作。

综上所述，计算机教学的创新离不开教师的精心设计，教师要不断加强自身道德修养和专业修养，实现从模仿到个性的教学方法，形成独特的人格魅力。另一方面要注重学生对计算机知识的学习兴趣，营造和谐的课堂环境，让学生自主地去学，让学生大胆发挥，让学生乐在其中，课堂朝着教学相长的方向迈进。

【参考文献】

[1]张婷.项目教学法在计算机教学中的应用[J].山西煤炭管理干部学院学报，2011（8）

[2]陆军.虚拟机技术及其在计算机教学中的应用[J].石家庄理工职业学院学术研究，2009（12）

[3]李建.职业学校计算机教学的几点思考[J].现代阅读，2011（9）

[4]肖瑞发.对职业学校计算机教学的思考[J].信息技术，2011（8）

【作者简介】刘玉琼（1965- ），女，柳州铁道职业技术学院远程教育中心主任，实验师，研究方向：计算机专业教学，职业教育研究和职工培训，计算机应用，自动控制，语音处理。

（责编 丁 梦）