小学数学课堂交流的“中医”之旅

顾浩月

一、望之、闻之：数学课堂交流的前提

数学课程标准明确指出：“数学教学是数学活动的教学，数学课堂交流是数学信息的接收、加工、传递的动态过程， 也就是用表达数学概念、问题、思想和方法的数学语言传递信息与情感的过程。”所以说，在数学课堂上教师在讲述完本节课的内容或是提出问题后要及时观察学生的表情，是疑问满腹？还是迷茫无助？教师通过观察就能基本了解学生学习的情况。然后，教师再通过交流询问，掌握学生对知识的理解程度。只有在课堂上做到了这些，才能给师生之间、学生之间建立畅通的交流平台，教师才能引导学生使用正确的数学语言或方法进行各种教学活动。

数学课堂交流， 实际上是数学教学活动的主要形式。在课堂中，师生之间、学生之间有了充分的时间和机会交流，学生的主体作用才能真正得到了实现。学生经过教师的指导、点拨，他们对知识的理解才能从感性认识上升到理性认识。同时，通过这样的课堂交流活动，学生才能从中获得更多的成功和自信，学习的价值才得以体现。

二、问之：数学课堂交流的调查分析

为了解数学课堂的基本情况，把握小学数学课堂交流的现实状况，2012年秋我对本年级的10名教师和110名学生进行了问卷调查。

1.对教材的使用，你的做法是怎样的？

教师对教材的使用，要达到由读懂到读通再到读透这三个层面，但是我们说的对教材“重组”并不是要教师完全抛开教材，而是要教师在充分研究教学大纲、分析研究教材的情况下灵活处理教材，对教材内容、教学步骤的适当重组更有利于课堂的教学。

2.学生在课堂上的突然提问，你的态度和做法是怎样的？

当学生在课堂上突然提问时，教师一般都不会采取“不理睬”的方式，说明教师在课堂教学中是非常注意保护学生的好奇心，注重学生的心理素质的全面发展的。

3.对自主学习，你认为学生的活动应该是怎样的？

“在教师的科学指导下”组织学生自主学习是大部分教师所认同的，学生的自主学习并不代表教师无事可做，恰恰相反，应该是在教师的精心预设下，让学生带着明确的学习目标去自主学习，这样的自主学习才能更有实效。

4.学生之间在交流讨论时，你的行为经常是怎样的？

课程标准指出：“教师不仅是活动的组织者和引导者，亦是活动的参与者，教师只有参与学生的学习活动，才能与学生一起真正融入课堂的情境中，否则教师会游离于课堂之外。”我们可喜地发现：在学生讨论交流时，大部分教师均能“观察、倾听并参与”，在活动中和学生同喜同忧。

5.学生在课堂交流中情况如何？

通过调查知道学生是愿意和教师或同学进行交流的，但由于种种原因，真正在课堂上能发表意见交流思想的学生还是少得可怜。

三、切之：数学课堂交流的有效途径

针对数学课堂交流的现状，我认为首先要建立良好的师生关系，为数学课堂营造一种交流的氛围，其次要研究如何在课上引发学生开展活动的欲望；如何组织学生自主独立地质疑、探索；如何组织学生合作交流解决问题，让整个课堂教学体现出交流的思想和精神。

1.数学交流的起点：数学情境

数学课程标准强调：“人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学来源于生活，而又抽象于生活。如何能让学生学好数学，关键是要让学生学会从纷繁的生活情境中抽象出数学的本质。只有这样，才能使学生更好地掌握数学知识、思想和方法。因此教师要学会根据教学目标、教学内容、学生情况，选择合适的情境作为学生数学学习的背景，从而激发学生的学习激情和热情。

2.数学交流的主体：集思广益

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在数学课堂教学中，如果学生的数学交流没有经过他们思维的碰撞而匆忙进行，用所谓热闹的方式进行讨论，那么学生的思想与见解肯定不够成熟，没有深度也没有广度。教师在学生交流前，要明确提出：每一位学生都可以在组内自主表述自己的观点和见解，但在交流活动中，要学会与别人分工合作，倾听他人的意见，也可以扩展到全班交流，各组取长补短，总结归纳。如出示拓展题“某商场对顾客实行购物优惠，规定：若一次性购物不超过200元，不给予折扣；若一次性购物超过200元，但不超过500元，按标价九折优惠；若一次性购物超过500元，其中500元按九折优惠，超过500元的部分按八折优惠。某人两次购物分别付款168元和423元，如果他合起来一次去购买同样的商品，他可节约多少钱？”

3.数学交流的掌控：师生互动

曾经有个学生跟我说过：当她遇到问题时，有时还没有来得及过多地思考，教师就开始讲解了，于是她对新知识的接受十分被动；有时教师给予她较充裕的思考和交流时间，可是由于自己的能力有限，经过思考和讨论还无法解决问题时，很渴望教师来到身边进行指引。看来教师在课堂应该不只局限于是学生交流的掌控者，应该来到学生中间，和学生一起交流、一起探讨，逐步引导学生自信、主动、完整、正确地说出他们的观点，这样不仅学生得到充分的心理满足感，而且课堂氛围更加活跃，教学效果更加突出。

总而言之，课堂是属于学生的，学生永远是课堂的主旋律，只要教师在课堂中持之以恒，大胆探索，不断总结，一定会使学生从狭隘、拘束的课堂中解脱出来，走进数学知识的海洋，去呼吸、遨游、探索、发现、创新。

（责编 金 铃）