新形势下高职安全教育改革探索

【摘 要】在新的形势下，高职院校应以新的视角统筹安全教育，把生命教育和权利意识教育作为安全教育的起点，以更广的视野推动公共安全教育，以更积极的态度开展网络安全教育，高度重视安全生产教育。

【关键词】新形势 高职 安全教育

改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09C-

0093-02

在新的形势下，社会环境进一步复杂化，转型期的各种社会问题层出不穷，高等教育的社会化程度不断提高，高职院校的安全教育面临着新的挑战。为此，高职院校应与时俱进，更新安全教育理念，调整安全教育内容、方式方法，培养能够适应社会安全需求的人才。

一、夯实起点，以更深刻的视角看待生命教育和权利教育

有学者提出，“生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动”。尊重生命是安全需求的起点和目标，有着正确生命观的人，才会热爱生命，进而努力提高生存技能，提高生命质量，没有对生命的珍惜，就无所谓安全，从这一意义上说，生命教育就是安全教育的起点。然而现实中，生命教育在高职院校教育教学计划中并非正式内容，少量有组织的生命教育往往只是一些学生社团的自主活动。这种状况与生命教育在整个安全教育中的重要地位而言，是远远不够的。为了使整个安全教育有着更实际的支撑，各高职院校应及时转变观念，把生命教育放在安全教育的首位，通过有效的生命教育，引导学生形成正确的生命观，尊重生命，敬畏生命，珍惜生命，进而以生命的名义自觉提高生存能力，提升生命质量。

围绕生命的意义和价值而衍生的权利，是生命的存在方式，也是生命价值的基本体现。生命价值与人的权利相辅相成，没有生命就无所谓权利，没有权利生命就没有价值，对权利的尊重与坚守，是对生命的珍惜和维护，安全的直接目标就是维护与生命相关的各种权利。因此，在开展生命教育的同时，必须辅以权利意识教育，人们只有对权利建立起正确的认知，树立起对权利的尊重与坚守态度，才能给生命教育以坚实的支持。安全教育应同时把生命教育和权利意识教育作为基本支点，让安全大厦立得起，站得住。

二、适应新形势，以更广的视野推动公共安全教育

公共安全是指不确定多数人的生命、健康和公私财产的安全。在传统的公共安全观念下，公共安全问题往往局限在少数类型的重特大意外事件上，非指蓄意而为的安全事件，各种应对措施也多是为防范意外伤害而设。随着时代的发展，公共安全有了更为丰富的含义，在一个国家内部，公共安全的范畴已经拓展到由人为因素制造的各种攻击性、破坏性的公共安全问题，如恐怖活动、信息安全、食品安全、公共卫生安全等非传统安全问题。

公共安全内涵和外延的变化，有着复杂的因素，从国际上看，在世界多极化与经济全球化发展背景下，不同文化、不同国家和民族利益的交织和冲突更加直接，更加复杂化，使得国际非传统安全问题增加。从国内看，我国正处于社会发展转型期，利益多元化，市场规则向经济和社会领域的无原则渗透，社会管理的滞后，都使得非传统公共安全问题急剧发展成威胁社会安全和谐的重大课题。但是在原有的安全教育模式下，涉及公共安全的教育呈现零星化的特点，重技能、轻意识的特点突出。零星化的公共安全教育主要表现为公共安全教育以校园安全教育、国防教育、交通安全教育、消防安全教育、卫生防病饮食安全教育等分散状态存在，这些分别开展的安全教育主要内容也是以基本技能掌握为主，对相关意识的形成重视不足。由于缺乏统筹和系统化，公共安全教育的随意性大，关联性不足，难以形成公共安全教育合力，实际效果不理想，已经接受过相关教育的学生仍然缺乏相应的安全意识、责任意识和行动能力，片断化的技能训练也无法转化为学生的自身素质，既难以有效预防公共安全事件，也难以形成面临紧急安全事态时的综合处置能力。

要克服传统公共安全教育的不足，高校在安全教育的理念、方针、措施和内容上就要顺应形势作相应的调整。总的来说，就是要以更广的视野来统筹新形势下的公共安全教育，以公共安全教育统摄原有的零星化的具体教育，科学规划，引导学生树立新的公共安全观，帮助学生增强公共安全意识、责任意识，激发青年学生自觉维护人与人的和谐、人与自然的和谐、人内心的和谐，从根本上减少社会冲突，防范失控行为。与此同时，通过具体的校园安全、国防安全、交通安全、消防安全、卫生防病饮食安全、网络安全等具体内容的公共安全教育，把相应的安全理念和责任感落实到具体的行动中，最终形成系统的正确理解、预防和处理公共安全问题的能力。

三、运用新载体，以更积极的态度开展网络安全教育

互联网时代，网络已经成为人们学习知识、获取信息、交流思想、开发潜能和休闲娱乐的重要平台，青年学生正处于学习知识、获取信息和培养与人交往能力的最重要时期，网络在他们学习和生活中的作用越来越突出。与此同时，网络又有其特有的信息和手段的复杂性，大量如色情、暴力、欺骗、反动等不良信息通过互联网能够快速而广泛地传播，其传播手段、呈现形式借助其虚拟性和隐蔽性使青年学生不易识别，难以正确处理，这些不良信息对青年学生的思想、观念、心理等都能产生不良影响。网络安全问题对人们生命财产安全的影响也越来越突出，如越来越多的经济犯罪、涉及人身安全的犯罪利用网络手段来进行，网络病毒既可以损害信息数据，也可以对人们的网络硬件造成损害，等等。通过网络安全教育，教育大学生正确对待网络不良信息，认识网络上存在的各种安全隐患，学会在虚拟的网络世界保护自己的利益，已经成为高校安全教育不可或缺的内容。

网络安全教育具有本体性，也具有工具性。本体性体现在网络自身涉及多领域、多形式的安全问题，网络安全问题本身就是安全教育要认识和解决的对象。工具性则是指网络本身即是开展安全教育的载体、途径和手段，通过网络的工具人们能够更好地开展安全教育。如构建网络教育平台，将安全教育的内容制作成文本或图片或视频放在校园网络上，既丰富了安全教育的内容和形式，也克服了安全教育课时安排方面的缺陷，学生可以随时随地有针对性地学习。通过QQ、MSN、电子邮件、手机短信、移动飞信、微博等通信方式，还可以进一步拓展网络安全教育的途径和方式，与学生的日常生活联系在一起，增强网络安全教育的即时性、有效性，但前提是安全教育组织者要重视网络在安全教育中的作用。

四、重视职业性，高度重视安全生产教育

多年来，我国安全生产形势一直比较严峻，安全生产环境复杂，安全生产管理制度不健全，安全生产设施落后，重特大事故多有发生，发展势头尚未得到有效遏制，市场主体的安全生产意识仍比较淡漠，企业非法违法生产经营建设行为仍然屡禁不止，职业病、职业中毒事件仍时有发生。如此局面的形成，原因是多方面的，有制度的原因，有硬件和技术条件的原因，更有人为的因素。高职院校主要面向生产和服务一线培养人才，无论是从培养合格劳动者的角度、从保护劳动者的角度、从适应我国安全生产形势和工作实际环境的角度，还是从推进我国安全生产进程的角度，都非常有必要在高职院校面向学生开展安全生产教育。

首先，必须加强安全生产意识的教育。开展安全生产相关理论教育，让高职学生在职前就对安全生产的意义和价值、安全生产的历史发展和现实状况有相应的了解，形成正确的安全生产观念。通过安全生产方针、政策、法规方面的教育，高职学生能够真正明白安全方针、政策、法规就是安全生产本质的反映，是过去安全生产经验、教训的规律性的总结，是指导安全生产的根本准则，形成遵守安全生产法律法规的工作理念。加强安全生产意识的教育，是“预防为主、预防为上”的根本实践，是安全生产得以实现的基本前提。

其次，高职院校应加强职业安全教育。高职毕业生最终都要走上生产和服务岗位，职业安全教育既是他们基本职业技能教育的内容，也应该成为他们安全生产教育的基本要求。生产者必须同时具备良好安全意识和相应的职业安全技能，才能最大限度地实现安全生产，安全意识和职业安全技能在安全生产实践中是缺一不可的。职业安全技能教育必须与高职学生的专业特点有机结合起来，以人的保护为根本出发点，涵盖他们作为从业人员在职业活动中安全与健康两个方面的要求。在实际工作中，不少专业和岗位涉及的安全因素复杂，一些对安全与健康的危害，其形成往往是慢性、积累性甚至是隐蔽性的，其防护具有较强的专业性，在加强普识性安全教育的同时，结合具体的专业和岗位开展职业安全教育，往往成为具体职业和岗位安全生产的关键。

【参考文献】

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[2]魏斌.谈高校校园安全教育[J].教育探索，2012（4）

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[4]田宁.高校公共安全教育实践研究[J].民族教育研究，2011（2）

[5]于子贻.浅谈高职院校学生的安全教育[J].教育与职业，2008（33）

【作者简介】古志华（1974- ），男，广西鹿寨人，柳州职业技术学院讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

（责编 王 一）