《奇妙的同心圆》

郦少梅

教材分析：

圆是一个神奇的形。在大自然中，我们可以在树轮，水波上找到各种各样的圆形。它们是以一个圆心为中心，一圈一圈地往外绕着美丽的圆圈，组成了漂亮的同心圆。在远古时代，人们就已经会有意识地在自己喜爱的物品上涂鸦一些圆圈。它们代表的可能是太阳，可能是海洋中的漩涡，也可能是麦田里的庄稼。在心理学上，圆代表的是一种祥和。荣格认为，圆象征人的心灵追求圆满的需要，追求一个自由永恒的境界，象征着人追求统一，和谐与完美。在中国宫殿式建筑和敦煌壁画中也有许多用圆形装饰的纹样。教材选了"马家窑文化彩陶"这件作品，目的在于让教师引导学生感受圆形纹样的美感。教材重点选择了北京人民大会堂万人大礼堂的穹顶顶部中央的灯饰摄影作品，通过同心圆纹样的赏析可以使学生明白这样的同心圆纹样处处存在着。它暗示了生活中不是缺少美，而是需要有一双发现美的眼睛。教材还展示了康定斯基的色彩习作：方块与同心圆，在教学中可以帮助学生理解并感受用不同色彩来表示圆形的独特魅力

教学目标：

1、 知识与技能：能用软陶来塑造同心圆，运用多种色彩进行造型表现。

2、 过程与方法：通过寻找、比较、探索等环节，认识同心圆，尝试用软陶探索同心圆的各种制作方法。

3、 情感态度和价值观：培养和提升学生对造型活动的兴趣，以及团结、进取、友爱的心。

教学重点：认识同心圆并能运用丰富的色彩展现。

教学难点：能用软陶来表现同心圆，探索多种表现方法。

教学课时：一课时

教学准备：

学生准备：软陶，刀，垫子，勾线笔，纸。

教师准备：多媒体课件，软陶，刀，垫子，洋葱等。

教学过程：

课前游戏：

师：“今天，老师给大家带来一个小礼物，让我们一起来看一下。老师在实物投影仪上垫了一个垫本。首先跟大家介绍一些，老师手里的材料叫做软陶，我是个软陶高手，让我们一起看一看神奇的软陶里有什么？“

师切，学生在下面大声地说；“爱”

师：“我在切一刀”

生：“还是爱。”

师：“对，他还是爱字，哇，多么奇妙呀！有小朋友想知道老师是怎么做出来的吗？”

生：“想”

师：“老师课后会慢慢告诉你的，老师还能让小爱变大爱。”

师操作，用擀棒擀。生发出“哇…”的惊叹声。

师：“这么好玩的事情，在我们的课堂中还多着呢，接下去就让我们上课吧。”

师生问好。

一、导入

师：“小朋友们，看一看老师给大家带来了什么？”

师边说边转动手里的光源体。生发出惊奇的叫声。

生1：“太多圆圈。”

师：“你看到圈了吗？那老师就再来两根，三根，让我们再看一看。

生2：“哇，三个圈。“

生3：：“三个圈。”

师：像这样，已有被老师拽在手里，二线的长短改变了，这样转出来的一组大小不同的圆，咱们叫它同心圆。（揭题）（板书）今天，我们就去奇妙的同心圆王国玩一玩。

设计意图：明确同心圆的定义。

二、寻找身边的同心圆

点击视频。（水滴落入水面的动画）

师：“听。谁来了

生1：“小雨点。”

生2：“小水滴。”

师：“小水滴落在水面上，就像回到妈妈的怀抱，这声音多幸福呀？让我们仔细观察，当水滴落入水面，水面发生了什么变化？”

生1：“水滴落在水面上的时候，这个圆圈越来越大，越来越大，直到很大。”

生2：“还会发生很大的水花。”

生3：“很大的圆”

师追问：“有多少圆？”

生4：“特别多的圆。”

师：“这一组圆就是刚才我们说的？”

生：“同心圆”

师：真棒，在生活中像这样的同心圆还有好多好多，你能用你的小眼睛仔细的看一下吗？然后告诉老师。

生1：“射飞镖的吧。”

师：“你太厉害了！”

生2：“我们记号笔的笔头上也有同心圆。”

师：“哦，你从我们的教室里找到同心圆，真棒！”

生3：“老师的衣服上也有。”

师：“哇，这都被你发现了，我们小朋友的眼睛真是太闪亮了。”

生4：“这里也有同心圆。”拿出八宝粥的罐头。

师：“老师实在佩服你们。”竖起大拇指。

师：其实，同心圆藏在那里，有些能被我们发现，但是有些呢，它藏得非常好，让我们跟随摄像机叔叔的镜头去看一下吧。

投影出示：

同心圆藏在大叔的年轮中

同心圆藏在孔雀的羽毛中

同心圆藏在屋顶的灯光中

同心圆藏在美味的甜甜圈中

同心圆藏在香浓的荷包蛋中

同心圆藏在……

师：“这是哪里呀？”

生：“洋葱”

老师拿出洋葱给学生看

问：“哪儿有同心圆？”

生：“切开来。”

师：“谁愿意跟老师一起来切？”

学生异常踊跃。

师：“来，小朋友，你跟老师一起来切，让我们看看，里面到底有没有同心圆。

生在下面叫，小心，别把手给切了。

师：“下面有些小朋友说得非常好，的确我们在切的时候一只手拿着洋葱，一只手拿着刀。要注意安全。好，我们一起来看看吧！有没有同心圆？”

生：“哇……”

师：“有吗？”

生：“有”

师：“真奇妙，同学们想一想，如果老师再切一刀，还会是同心圆吗？”

生：“会。”

生：“不会。”

下面同学以议论纷纷。

师：“也许有，也许没有，我们再来试一次。”

生：“有。”

师： “今天我们在奇妙的同心圆世界走了一圈，你开心吗？”

生：“是的，很开心。”

师：那同心圆你能把它画下来吗？

生：“会。”

师：请你拿起手中的勾线笔在方纸上来画一个同心圆。

学生动手，教师巡回看，拿出典型的作品。

师：手里拿两个学生作品，“小朋友们，让我们来看看这两个同学的作品，看看他们有什么不一样的地方？”

生1：“一个画得很小，一个画得很大。”

生2：“一个圈非常非常密，一个圈很少。”

师：：“一个圈紧紧挨在一起，就像是好朋友，而另一个呢，虽然分得很开，但他们的心是连在一起的。”

师出示螺旋线问：“老师这里也有一个图片，让我们一起来看一看这与我们刚才画的有什么区别呢？

生1：“它一个圈断掉了。”

生2：“它是卷起来的。”

生3：“同心圆应该是圆的。”

师总结：“同心圆是由一个个大小不同的圆组成的，而老师给的它叫螺旋线。螺旋线的东西也很多，像……”

生：“蜗牛的壳……”

师：“下课咱们在去找找。”

设计意图：认识生活中的同心圆。能用发现的眼睛找到奇妙的同心圆。灌输大小，疏密不同的不同效果，区别螺旋线与同心圆的不同。

三、欣赏《方块与同心圆》

师：“同心圆咱们小朋友都能画了，如果老师给它加上漂亮的色彩，它又会变成什么样呢？”

出示康定斯基《方块与同心圆》局部

师：“看到这张画你想说什么？”

生：“每一圈的颜色不一样。”

师：“咱们再往下看，再看，再看。”点击出示四个局部。

生1：“我感觉到这里的色彩五彩缤纷的。”

生2：“很漂亮。”

生3：“第二个同心圆有点正正方方的。”

师：“这是形状变化的美。”

生4：“第三个同心圆里面和外面的颜色一样，由红黄红黄构成。”

师：“这是什么的颜色？”

生：“太阳。”

师：“很多种色彩放在一起，的确很震撼。再来看。”点击画面出示整幅作品。“这么多的同心圆放在一起，给你什么感觉？”

生1：“色彩很丰富。”

生2：“这样看起来丰富多彩，也很好看。”

生3：“很美丽。”

师：“你觉得它画起来简单吗？”

生：“简单。”

师：“这可是大师的作品哦，他叫康定斯基，是俄罗斯著名的画家。你看他画得也不过如此，也许让你来，也许画得更好呢？是吧？”

生：“是。”

师：“那咱们今天就不画了。”

生惊讶，议论纷纷。

设计意图：探索不同色彩的画面带给我们不同的视觉效果。

四、探索软陶的制作方法

师：“今天我给大家带来一种非常特殊的材料，就是课前老师介绍的，谁能来说说是什么？聪明的小朋友肯定能发现的。”

生兴趣盎然，有同学说出了软陶。

师：“今天我就把软陶带进了我们教室，先来看看软陶做的同心圆作品长什么样？”

出示笔筒。

师：“老师把软陶做的同心圆贴在八宝粥的罐头上，做成了笔筒。小朋友们仔细的观察，我会用什么方法来制作同心圆呢？”

生：“你会用丰富的色彩来做。”

师：“除了色彩你想到方法了吗？”

生1：“把一圈一圈的泥围起来，越绕越大。”

师：“还有不同的方法吗？聪明的小朋友一定能想到。”

生2：“一层一层叠好，压住。”

师：“那你说在放一层一层的时候，应该是底下那层大还是上面那层大？”

生：“下面的大。”

师：“为什么？”

生：“上面的大就把下面的盖住了。”

师：“很好。谁还能想出别的方法吗？”

师：“我忽然想到刚切洋葱的时候切一刀一个同心圆，再切一刀，还是同心圆。这样我有了灵感，我想用软陶来尝试一下这种奇妙的做法，你觉得我会成功吗？”

生：“会。”

师：“哇，对我这么有信心啊，那给我一点掌声吧。”

师边操作边说：“我们的班级就是一个同心圆，老师在中间，你觉得咱们可以用什么颜色来表示老师？”

生：“红色，红色代表着爱。”

师：“说的真好，红色代表着爱，老师就像太阳一样照耀我们，我也想用红色来表现老师。同学们围在老师周围，我们用什么颜色呢？”

生1：“粉红色。”

生2：“五彩缤纷的颜色。”

生3：“天蓝色。”

师：“老是觉得你闷都像一棵棵茁壮成长的小树苗，咱们可以选用……”

生：“绿色。”

师边说边操作：“嗯，咱们将滤色擀平，把红色放上去，我们紧紧围绕在老师的周围。多出的我们用刀把它切掉。我再选用一层包在我们外面，就像爸爸妈妈。咱们把它压得紧紧的。谁愿意跟我一起来见证奇迹。”

跟学生一起切开软陶条。强调一只手拿刀，一只手扶泥要注意安全。

生发出惊叹声。

师：“成功了，那老师再来切一刀，看，还是同心圆吗？”

生：“是的。”

师总结：“通过对泥的挤压，我们可以切出各种形状的同心圆作品。那你觉得老师的泥条可以切出多少个同心圆。”

生1：“10个。”

师：“有比他更多的吗？”

生2：“1230个。”

生3：“9999个”

生4：“三亿个。”

师：“其实，你心中有多少个同心圆，它就能切出多少个同心圆。不信，咱们来试试。”

师把泥条搓，搓得细细的。问：“通过老师的挤压，搓，中间的同心圆还会在吗？”

生：“会。”

师：“你们真有信心。”边说边切。

生：“好小啊。”

师：“接下去，我们就要把这些大小不同，形状各异的同心圆装饰到笔筒上，让笔筒变得更加的漂亮。”

师指着笔筒上的一个同心圆说：“老师还想给这个同心圆加一个颜色，我该怎么办？”

生：“我想加上一块蓝。”

师：“怎么加上去？”

生：“就把蓝色垫在下面。”

师：“我们已经贴上去了，不拿下来能加吗？

生：“把蓝色的放在中间点，币中间的圆更小一点点。”

师：“这个方法不错。”师按上去，再问：“如果我把蓝色加外圈，又该怎么加呢？”

生思考。

师：“其实方法还有很多很多，今天我们就要通过自己动手，把这些方法摸索出来。”

设计意图：结合情感教育找出常用的制作方法，探索新型的制作方法，能通过大小，变形的方法来组合画面。

五、学生作业

出示作业要求。学生动手操作，教师强调用刀的技法。学生创作，教师巡回指导。

六、作业评价

师：“今天咱们在一起创作了一个同心圆，虽然在创作中有小朋友受伤了，但这也是一个宝贵的经历，老是想让你们自己来看看我们的同心圆，你想说什么？”

生：“这么多同心圆五颜六色很好看。”

师：“老师也佩服你们，虽然受伤了，但是我们坚持往下做，这种精神真好。”

生：“我感觉这些同心圆色彩鲜艳，形状也多种多样。”

师：“你觉得今天你成功了吗？”

生：“成功了。”

师：“恭喜你，你来看看这么多件作品中，你最喜爱那一件？”

生拿出一个，师问：“为什么是它？”

生：“因为它色彩丰富。颜色搭配很好。”

师：“哪一件作品是你的，你来夸夸自己的作品吧。”

生：“这件作品我的创意是，用漂亮额颜色搭配，虽然颜色很接近，但是不一样。没有美感。”

师：“咱们表扬她一下，一个非常自信的小姑娘。再请别的小朋友来说一说。

生发表意见。

设计意图：学会评价，从作品中看到优缺点，取长补短。

七、总结，感情升华：

师总结：“其实我们的每一个作品都很棒，用到了丰富的色彩，多样的形状与不同的搭配。今天我们在一起做出了一个《爱的同心圆》视频点击，诗歌朗诵结课。

《爱的同心圆》

一环套着一环，幸福连着心愿

生命是同心圆，宇宙是同心圆

爱是最美的同心圆

她是架起友情的长长彩虹

她是盛开的花朵

她是给我们温暖的太阳

她更是打开心灵之窗的钥匙

让我们紧紧套在一起

手拉手，肩并肩

围绕着爱的同心圆

不停旋转，放飞梦想

（诸暨市陶朱小学 浙江绍兴）

戚卫丹点评：

该课在2013年绍兴市美术优质课比赛中获得一等奖第一名，教学中有一定的亮点但也仍然存在一些遗憾，有幸得刊以期得到同行的指点。

在本课的设计中，郦老师有三点创新值得肯定：

1、 运用新型的软陶这一材料，吸引学生，探索无尽方法。

软陶在我们平时的课堂上运用很少，教师能把自己的爱好和学生的兴趣巧妙地结合，给人眼前一亮的感觉。通过课前先让学生认识软陶，并展示教师的软陶切片“爱”字。一下子激发学生强烈的创作欲望。

2、 让学生一路探索，一路发现，一路收获。

从自己找同心圆到自己画同心圆到自己探索制作同心圆的方法，让学生感觉乐趣无穷。

3、 课堂中借景抒情，自然用情，情感教育走完全程。

从小水滴的出现到同心圆的创作，到最后的感情升华，让学生在无形之中心中就产生爱的同心圆。

除此以外，在讲解同心圆的概念用直观的方法展示，通俗易懂，不理论化。在示范图片的选用中具有针对性，从植物到动物再到生活中的，面面俱到。在讲解色彩中，运用康定斯基的《方块与同心圆》进行割画教学，从局部到整体。给学生不同的视觉概念。在解读“奇妙”二字的内容时，用导入的小游戏，到洋葱的解剖，到同心圆的制作这些内容中都体现了同心圆产生的奇妙之处，深深吸引学生。

另外值得提出一点的是该教师是一个比较智慧的的老师。当对文本作深度解读后，发现了内容中存在有一些知识点的错误，如文中出现的蜘蛛网图，它属于等角螺线。漩涡、卷饼、波波糖等，都是螺旋线而不是同心圆，于是在设计的时候巧妙地将螺旋线与同心圆的对比作为一个知识点出示，便于学生区分。不失为一着好棋。