浅谈小学语文教学中的心理教育

杜广君

小学教育关键是生活、学习习惯养成的教育。而这种习惯养成教育的关键所在，离不开家庭和学校。很多小学生由于家庭教育的缺失、父母溺爱等因素的影响，加之学校教育的无能为力，造成了部分小学生在与人和谐沟通、和善交流等方面存在障碍，在学习、情绪、个性、习惯等方面出现问题。因此，在小学语文教学中关注学生的心理教育至关重要。

一、营造良好的课堂心理氛围，构建和谐的师生关系

1.教师应创设良好的课堂学习心理氛围。在教育教学过程中以公正、平等的态度对待班级每一个学生，以民主、激励的方式指导和施教，将教学的知识点贯穿于整个导学案，让学生在解决实际问题中，学会课标规定的知识，掌握解决问题的能力，进而学会运用、学会创新。学生在问题的解决中，感觉自己是一个很了不起的人，很有成就感。于是，心理的满足感油然而生，心理教育就自然发挥了作用。

2.教师要尊重学生独特的阅读感知。语文课堂教学中学生的理解不同于其它学科，学生理解往往是多元的、深度广度都是不同的，为此，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验。因为学生的年龄、环境、经历等不同，对文章的感悟理解也有所不同。教师应以激励的方式加以引导教育，学生才能真实地表达出自己的观点，教师也才能有针对性地对学生的心理进行引导教育。

3.建立合理的学习期望。教学过程中，教师要有意识地激发学生的学习兴趣，表扬学生学习上的进步，提高学生学习的自信心。要保护学生的自尊心，运用激励性语言减轻或者化解学生的心理压力，使学生感受到在整个课堂学习过程中充满了成功和表现自我的机会，有一种奋发的心理涌动。这种积极向上、愉快、活跃、和谐的课堂气氛，有利于学生对教材的学习、理解和分析，从而有机地渗透了心理健康教育内容。

二、依据教材内容，结合学情，培养学生良好的心理品质

作为一名语文教师，要关注学生的心理健康，充分认识到学生存在的一些心理问题，利用和挖掘教材本身所蕴含的心理健康教育资源，结合学生的实际情况，巧设环节，渗透心理健康教育，纠正学生的不良心理，培养良好的心理品质。

1.品读感悟，榜样激励。小学语文课本中有许多描写英雄及优秀人物的文章。教学这类文章时，可采取读中感悟的方法，抓住描写他们语言、动作和神态的词句，引导学生细细体味，使学生油然而生钦佩之情，以书中的主人公作为自己行动的楷模，正确地认识自己，锻炼自己的意志，养成沉着冷静、勇敢坚定、自信乐观、机智敏锐等心理品质。

2.入情入境，扮演角色。为了更好让学生学会与人相处，在教学时，教师可设计故事情境，让学生进行分角色扮演，达到在活动中悟理，在评价中培养审美能力的目的。活动中，教师可有意将平时不太友好的学生安排在一起，充分调动他们参与活动的积极性，让他们在活动中去调节去实践，发现自己身上的缺点，感受到不和谐的关系在与人交往中的不利作用。活动之后，学生改变了自己与同学的关系，对师生关系、生生关系有了重新的认识。

三、科学运用评价，激励学生身心健康成长

教学评价是对学生学习行为或者结果的反馈，是正确引导学生学习知识、接受教育的标杆，也是学生获取同学认可，形成健康心态的基本途径之一。教学中教师对学生的评价是教师与学生最直接的交流和对话，也是对学生的心理具有极大影响的一项活动。

1.根据学生个性实施评价。评价是一种非常客观的评定行为，有一定的标准且要求公正合理。因此，评价要有利于学生的心理健康，内容和方式可以因人而宜不拘一格。

2.鼓励学生自我评价。语文学习具有重感悟和情感体验的特点，在教学中，教师要鼓励学生进行自我评价。面对相同的学习内容和学习步骤，学生的表现是千差万别的，此时教师要鼓励学生发表自己独特的主观感受和见解。这有利于发展学生思维的独立性和批判性，有利于培养学生的自信心和创造力。

3.关注学生互相评价。学生是学习的主人，也是班级的主人。同学的评价是表明班级成员被接纳程度的重要表现，也是满足学生“归属需求”的最主要途径。因此，在课堂教学中，教师要通过多种方式让学生进行多向交流，相互评价、相互学习，共同提高心理素质。

总之，语文教学是一个非常个性化和艺术化的过程。在语文教学中渗透心理健康教育是很必要的，也是非常适宜的。教师要依据所在地区的特点和学生的不同情况，有的放矢地进行心理健康教育，促進学生健康快乐地成长。

（责任编辑 付淑霞）