三言两语

案例中教师希望幼儿站在鼠小弟的立场上思考借或不借，而涛涛却站在了小鸭的立场上质疑：小背心这么小，小鸭穿不下，它会提出借背心这样的要求吗？面对幼儿的提问，教师选择了回避。正因为这样，涛涛继续对故事情节提出质疑：猴子跑到地上来干吗，海狮为什么能上岸……涛涛的多次质疑虽然没有得到教师的正面回应，却引起了同伴的注意。以致幼儿“集体溜号”了。

（江西抚州 吴丹）

所谓“溜号”是其原有经验与新的学习内容发生冲突的反映。正因为涛涛联系前后画面、调动生活经验，发现“鼠小弟小、小鸭大”的矛盾，才会问“小鸭穿得下吗”。大班幼儿确实已有清晰的大小概念，这是合情合理的发问，我觉得应给予肯定：“你已经把鼠小弟与小鸭作了大小比较，真棒！小动物们还没想到呢，只觉得背心好看就想借来穿呢！猜猜，鼠小弟会借吗？”关于“猴子”这部分，也可以顺着涛涛的思路回应：“是啊，是什么把猴子吸引到了地上呢？原来是鼠小弟漂亮的红背心啊！”如果猴子的问题解决好了，海狮的问题也许幼儿自己就解决了。只要我们以幼儿的经验来看画面，就能理解幼儿，并给以充分的回应。

（江苏太仓 陆永芬）