高中语文教学中的古典诗词教学探究

聂礼绍

【摘 要】

古典诗词是中华民族优秀文化的结晶，是文化遗产中最精华的代表，具有重要的价值和意义。学习古典诗词对于提高学生的文学鉴赏能力，培养他们深厚的民族情感具有不可或缺的重要作用。但在高中语文教学中，古典诗词教学却存在或多或少的问题，本文就此分析了当前古典诗词教学的现状并提出了相应的改进策略。

【关键词】

高中语文 古诗词 现状 策略

1.前 言

作为语文教育的重要组成部分，古诗词的教学一直在高中教学中占据重要的地位。高中古诗词教学对于打牢学生的文化基础、培养学生的文化底蕴、营造爱好国学的文化氛围起着十分重要的作用。但是现阶段市场经济不断深化和网络的快速普及对古诗词教学产生了不利影响，导致各种良莠不齐的价值观念充斥着学校教育。如何能在看似不稳定的高中语文教育中开辟古诗词教育的“净土”，这应当成为每一位语文学家和一线的语文教师思考、解决的问题之一。

2.高中古典诗词教学中存在的问题

2.1古典诗词的动人魅力不被理解

以往的古诗词教学模式虽然陈旧，但是有些优点还是值得改革后的教学模式继承发扬的，比如广大师生对古典诗词都抱有极大兴趣是目前的古典诗词教学中相对缺乏的。古典诗词的动人魅力不被理解这种现象的出现是有其客观原因的：第一，功利主义的影响。经济发展和网络的普及使学生们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已不可能，而古典诗词大多彰显出的清净淡雅和丰富的情感似乎与物欲横流的社会格格不入。对物质的崇拜和功利的追求严重削弱了学生对古典诗词的学习兴趣。第二，教学体制的影响。现行的教学体制对于学生、尤其是高中学生来说是非常辛苦的，想象一下，如果学生们一天中都可以利用有效时间去学习，但是无法完成教学任务，又有多少学生会在古典诗词的学习中发挥主动性、提升自己对古典诗词的感知能力呢？这几乎是难以做到的。

2.2教师教学观点难以契合新教改的要求

虽然苏教版课改后，极大地强调了学生作为主体的重要地位，《唐诗宋词选读》的课程设计也用新的呈现方式引导着教师的教学方式和学生的学习方式。但是，与此同时，作为古典诗词教学的另一重要主体，相当数量的教师，并没有转变自己的教学观点，虽然教育体制的大环境被改变的情况小，更多的关注“考试”，关注“标准答案”无可厚非，但是这种“以不变应万变”、缺乏激情、没有创造力的教学方式只会扼杀学生们对古典诗词的兴趣。

3.高中语文古典诗词教学的改进建议

3.1端正教学态度，创造学习环境

高中时期的学生正处于青春期、叛逆期，教师对学生成长的影响是有目共睹的。如果教师自己没有端正对该课改后古典诗词的正确态度，学生的努力也多会是徒劳的。教师们应该认识到古典诗词作为中华传统文化的精髓之所以存在并广为流传，其教育意义和伟大的精神感召力是我们必须继承和发扬的。只有端正了教学态度，才能为学生们的学习创造良好的环境，才能让学生在豪放的“大江东去”中感受到神气激昂，才能让学生在婉约的“晓风残月”下感受到淡淡忧伤。

3.2创新教学方法，改进教学模式

新时代的古典诗词教学应当体现新时代的特点和要求，在苏教版的课改中充分体现了新时代的特点。教师在教学中也应当充分利用多媒体、网络、音频、曲谱等多种媒介，让学生多角度、全方位、立体地感受到古典诗词的魅力。教学模式的改进是古典诗词教学持续性和生命力的重要保证。例如将各种与主人公密切相关的故事引入古典诗词教学，使学生提升对诗词的兴趣。又如苏教版高中语文教材必修三第二专题《号角，为你长鸣》，屈原《离骚（节选）》的教学中，笔者在实际的教学中就运用了多种多渠道的教学方式。首先，先号召大家在课下根据自己的了解写一写自己心目中的屈原，在授课之前，找学生说一下自己脑海中屈原是什么样的，然后播放纪念屈原的纪录短片，让学生能身心置于屈原身处的历史背景中，让学生感受到屈原的每一声感叹都像是自己所说的，每一个动作都像是自己所做的，让学生前所未有的与主人公精神上产生共鸣，让学生在“悲叹兮以掩涕兮，哀民生之多艰”中感受屈原悲国悯人的情怀；在“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”中知晓内外兼修才是真正的美；在“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序”中体会时光易逝，青春难再。然后通过多媒体的授课，让学生摆脱以往教学中的死记硬背也能印象深刻，课后组织学生表演短小话剧，让其在一吟一叹以及简短的对话中，加深对主人公情感的体知，以及对古典文化的热爱。

3.3丰富教学内容，激发学生兴趣

苏教版高中语文教材具有丰富的人文关怀和独特的教程设计的特点，古诗词教学的进一步改进应该充分利用苏教版教材内容丰富的特点，利用大量、各种题材的诗词歌赋不断提升学生的学习兴趣，培养高中生对古典诗词文学作品的鉴赏能力。例如笔者在一次教学中，就尝试了应用古诗词竞赛的方式对学生古诗词的熟练成度和把握能力进行了考察。竞赛分为问答、猜诗谜、对对子三个阶段，在问答阶段，由四个分组的学生抽题进行作答，题目包括背出一句描写月亮的诗句、成语“悲欢离合”的源出句，背出描写爱国情怀的一句诗等四组必答题；猜诗谜阶段，我准备了根据诗词猜季节，如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”等；根据诗词猜人物，如“功盖三分国，名成八阵图”等类似的题目；在对对子阶段实行抢答、竞赛的形式把课堂气氛推到了高潮，学生各展聪明才智，引来阵阵欢呼和笑声。丰富多彩的古诗词教学活动对学生古诗词的学习起到了积极的作用。

4.结 语

古典诗词作为中国历史文化中的精华应该得到良好继承与传播。在高中语文教学中教师需要改进教学方法，增强重视程度，提高学生学习古诗词的兴趣和审美鉴赏能力，在教学中促进古典诗词的进一步传播。

【参考文献】

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【2】黎凤玲.边唱边学古诗词【J】.西江教育论丛，2003（01）

【3】陈云衡.发挥古诗词的人文教育功能【J】.龙岩师专学报，2001（01）