关于三年级起步作文的思考

朱珺

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次。因此，很多学生对写作文产生了畏惧，感觉无从下手。语文老师提到作文课也是一声叹息：教会学生写作文，难。其实，任何事要想做好，离不开“兴趣”二字。新的《语文课程标准》在课程目标部分就对中年级的习作提出了明确的阶段性目标，归结为一句话就是：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。如何做到这一点呢？下面是我的几点思考。

一、有心插柳柳成荫——培养观察能力是关键

对于三年级学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可说，写出的文章也比较真实生动。语文书中的几篇习作，就是观察作文。如，习作一，留心观察生活中的日常琐事；习作二，仔细观察自己的特点，重点写好自己的外貌；习作三，认真观察一幅图并发挥想象进行写作。可见，学生要想写好一篇作文，细致深入地观察是关键。教师应该时刻提醒学生观察，并教会学生恰当的观察方法，让学生养成处处留心观察的好习惯。这样，就等于在学生的脑海中积累了无数写作素材，“有米之炊”自然容易多了。生活中处处可观察，排队时，观察同学们各自的动作、表情；吃饭时，观察对面孩子的吃相；一朵花、一棵草、一只虫……“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我们也可以这样说：“生活中不缺少新奇的发现，只是缺少寻找发现的眼睛。”只要有了发现，学生一定会忍不住找人倾诉、交流，这时，引导他们将想说的话流诸笔端，这应该是件水到渠成的事。

二、不积小流，无以成江河——自主积累语言是写作的保证

三年级的学生大多缺乏自觉性，看书囫囵吞枣，摘抄应付了事，有的学生连语文书上的课文都无法记住，更不用说课外拓展了。可是，铁的事实证明，没有大量的语言积累，学生是写不好作文的。只有量的积累才能达到质的提高。老师应在这方面多下功夫，不断地鼓励、督促，帮助学生积累语言，提高语言的储备量。

除了定期检查学生的摘抄本，老师应在课外介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。利用阅读课开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。另外，督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟。经过坚持不懈的努力，学生的语言资料库会更加充盈丰满，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也就精彩生色起来。

三、打铁还需自身硬——教师自身素质是条件

激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，关键在于教师。教师首先得是一位写作高手，无论什么样的体裁、什么样的话题，都应能驾轻就熟，写起来洋洋洒洒。所以，我们建议教师应多写下水文，在指导学生写作前，自己试试水，看看文章结构该如何设计，情节该怎样安排，哪一处可以引导想象，哪一处能够浓墨重彩地加以描绘。胸有沟壑，方能指挥若定。教师也应努力当一位语言大师，课堂上灵活的环节设计固然可以吸引学生，但精彩的语言表达更能抓住孩子的心。精妙绝伦的成语、俗语一个个抛出，机智风趣的笑话、故事接连不断，大段大段的名家著作随口拈来，坐在这样的课堂上，哪个孩子舍得漏掉一个字呢？长久聆听这样精彩的演讲，学生自身的语言组织能力一定能够得到极大的提高。当然，课堂不是教师个人表演的舞台，有智慧的老师会巧妙地引导学生去自由发挥，淋漓尽致地展示学生的口才。有了扎实的基础，何愁学生不会写好作文呢？

四、众人拾柴火焰高——家长配合是延伸

一个良好的家庭氛围，对学生写作能力的提高也有着莫大的帮助。很多老人家嘴边挂着的话，凝聚着老百姓长期积淀的智慧，形象、幽默、生动，学生在这样的生活环境中成长，自然就受到熏陶，如果在作文中加以恰当引用，定能令作文鲜活起来。如果父母喜欢看书，那对学生的影响就更明显了。充溢着浓浓书香的家庭，书架必是满的，架上的书必是常常更新的，这就像在学生面前摆出了蕴藏丰富的宝库，哪个孩子舍得不入其门呢？充溢着浓浓书香的家庭，必是安静的，饭后、茶余、睡前，捧上一本心仪的书，与书中人物进行心灵的交流，寻求共鸣，荡涤心尘，这就是最好的榜样，哪个孩子会不受感染从而洗手捧书呢？因此，各位老师可以号召家长行动起来，建立书香家庭，给孩子营建一个令人幸福、快乐的家庭氛围。