浅谈如何增强初中思想政治教学的实效性

张万庆

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0148-02

思想政治是我国基础教育的一门重要课程，新课程改革十分重视这门学科的开设和改革，明确要求增强思想政治课教学的实效性。究竟如何增强初中思想政治教学的实效性，根据新课程改革精神以及初中思想政治教学的实际情况来看，必须实现以下三方面的转变：

一、实现书本位到以学生为主体的人本位的转变

长期以来，在传统教育特别是“应试教育”的制约下，过分地强调课程的知识本位和学科本位。为了适应国际竞争的需要，培养更多更好的建设有中国特色社会主义的“四有”人才，新课程改革要求我们必须改变传统观念，做到如下的观念转型：

1.确立新的学生观。学生是教育工作的最主要的对象，学生观的核心内涵是把学生看作人还是看作物。我们必须把学生当做真正的学习主体，在课程实施的每一个环节上，充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性，努力在新课程改革的实践中，实现由知识本位向关注每一个学生的发展的转变。

2.确立新的人的全面发展观。自古以来，人的全面发展是教育追求的理想目标，但由于应试教育的束缚，往往只专注知识和技能，甚或只专注考试分数，较少关注人的主观能动性、创造性的发挥，阻碍了人的本体价值的实现。我们必须明白二十一世纪的教育不仅仅在于知识和技能的把握，更不是单纯地追求考试分数，而是养成学生健全的个性、人格。这就要求我们应从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”诸方面促进学生的全面发展。

3.确立新的教师观和教学观。教与学的关系问题是教学过程的本质问题，新的课程改革标准强调，教学是教与学的交往、互动，是师生的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。上课对学生而言，主体得到突现，个性得到展示，创造性得到发挥；对教师而言，上课不仅仅是传授知识，而应努力创设适宜的教学环境与条件，灵活多样地选用教学形式，保护学生的好奇心，激发学生的探究欲望，让学生能够生动活泼、主动地学习，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心得到健康成长。

二、实现“教教材”到“用教材教”的转变

1.“用教材教”是思想政治课的教学目标使然。思想政治新课程标准明确指出：小学思想品德和初中思想政治是对学生进行系统思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主导渠道……对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用……非常明确地规定了思想政治课在基础教育中的地位、功能和目标。这一规定同时也告诉我们，思想政治教学不可以再走纯知识化的老路，不可以“教教材”，不可以继续沦为“应试教育”的牺牲品、附属品。现行思想政治教学必须迅速从“应试教育”的桎梏中解放出来，恢复其应有的地位和功能，实现其固有的目标，必须依据学生实际增添鲜活内容，做到既忠于教材，又不拘泥于教材，用好教材，用活教材。

2.“用教材教”是新的教材观使然。新的课程标准已打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建了课程资源的结构和功能。思想政治教学不同于其他学科教学的显著特点在于最直接地培养、塑造了学生美好的心灵、完美的品质、高尚的人格，其实现过程必然是动态性的。而思想政治教材则相对固定不变。如若刻板地使用一册相对不变的教材，那是万万不能适应动态性的灵魂工程建设之需要的。思想政治教师必须把教材作为课程资源来使用，并根据自身实际情况和实际工作需要创造性地“用教材教”，用出个性化，用出风格和特点，而不是简单地一成不变地照本宣科。

三、实现纯知识化课堂教学到课堂与实践活动相结合的多样化教学方法的转变

增强思想政治课教学的实效性，还必须在教学方法上实现根本转变，必须以素质化的课堂教学与实践活动相结合的多样化教学方法取代单一的、机械的纯知识化教学。这势必要求我们做到：

1.确立新的认知观。无数事实告诉我们，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开学生的积极参与，离不开学生这一认知主体的活动。学生掌握知识的过程，实际上是一种探究、选择、创造的过程，是学生科学精神、创造精神乃至世界观逐步形成的过程。所以必须克服书本中心、教师中心和死记硬背，必须摆脱“应试教育”的束缚，特别是分数的束缚，做知识的主人，学习的主人。

2.高度重视并搞好活动课教学。初中各年级思想政治新教材的一个明显特点是用活动替代了以往的课后练习。这是一种新型的更为别致的练习，这是充分考虑了青少年认知特点和心理特征而作出的重大改革，为青少年学生更好地学习知识、培养技能、提高觉悟，创造了实践机会和具体前提条件。

3.改革现行评价方法，倡导多样化教学方式，努力创设良好的教学环境。思想政治课评价是思想政治课教学的指挥棒，直接关系到改革的进行和成效。其“评价方式和手段，应坚持倡导统一性和多样性相结合，鼓励学生个性和特长的发挥，鼓励学生开展探究学习活动。”

除此，还要正确处理好新课程改革与传统教学的关系，批判继承其合理、有益的内核；加强课题研究，努力探求新的教学方式；主动进行相关、边缘知识的学习，努力克服知识过于单一化的倾向，力求向一专多能的复合型老师转变，以适应新课程改革的要求，切实提高教学质量。