浅谈讨论式教学在初中语文课堂的应用

党存林

如今的语文课堂教学模式，花样繁多，别出心裁，小组合作讨论式教学已逐渐被认可和采用。小组合作讨论学习在处理教师与学生、学生与学生之间的关系以及创设和谐健康的课堂心理气氛等诸多方面，都取得了令人满意的效果，使沉闷的课堂教学发生了较大的变化。新课标要求语文课堂改变传统的“教师讲，学生听”的做法，要让学生在课堂上当家做主，真正做到“以学生为主体，以教师为主导”，还学生在课堂上的民主和自由。

讨论式教学是新课程改革倡导的一种主要教学模式，它充分地体现了自主学习、合作学习和探究学习的新课程理念。所谓讨论式教学法，应是指经过精心的设计和组织，在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，让全班学生或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见，发表自己的看法，并通过师生间、生生间的多边交流，互相探讨，以寻求获取真知和全面提高学生自主学习能力的教学模式。这种教学模式对于调动教与学双方的积极性，启发学生主动地、创造性地探究和获取知识，提高自主学习能力，起着至关重要的作用。笔者认为，讨论式教学能让学生在轻松、和谐的氛围中学习，让冷清的语文课堂热闹、活泼起来。

一、课题研究的目的、意义

讨论法是语文教学中常用的一种教学方法，但怎样才能适应新课程标准的要求，适应新形势的发展，卓有成效地在语文课堂教学中有效地实施，则是一个亟待研究的课题。讨论法可以使合作学习更上一个台阶，使师生、生生交流得以实现，使课堂教学进入理想化状态，让学生在讨论交流中培养发散思维能力，有效地促进学生创新能力的发展，为其未来的发展奠定良好的基础。

二、问题与对策

1.转变传统的教学观念

初次运用讨论式教学时，让笔者意外的是：课堂特别清静，生与生间根本不愿讨论，他们自己看自己的书，自己思考自己的问题，害怕讲错，很难实现交流。所以，要让学生知道现在的语文课堂需要一种热闹、生动的气氛，课堂并非越清静越好，而是需要学生把自己的观点大胆地表达出来。同时，教师自己要注意讨论的内容，要让每一位学生都有話可说。在讨论时，笔者一般是让学生自己找课文中最感兴趣的段落来谈自己的观点、看法。这样，每个学生都有话可说，克服了畏惧的心理。

2.合理设计讨论问题

为了使讨论收到成效，设计的问题应中心明确、难易适度，要有启发性、针对性，最好是选择教材中的重、难点，或者学生比较关注的社会热点、焦点问题，使学生有话想说、有话可说、说有所得。但有的教师提出的讨论问题过于简单，课堂看似热闹，但问题缺乏讨论、研究、交流的价值。所以，讨论前要明确讨论的内容和目标。在生与生讨论前，笔者先让学生明确要讨论的内容，再给予适当的时间让学生明确要讨论的内容，围绕目标来独立思考，形成自己的观点后再讨论、交换意见。在生与生讨论、交换意见时要让他们重点讨论为什么各自观点、答案会不同，这样能做到相互学习、取长补短。

3.创设合作氛围，教师适当调控

培养学生的合作意识，就是要让学生在合作中体验到获得尊重的快乐，在自主思考、真诚交流的基础上充分享受合作成果。我们要通过组与组之间的学习竞争，培养小组成员的合作意识，使学生在合作、互动中自觉、高效地参与学习活动。增强学生责任感是小组合作讨论的关键。因此，在小组活动之前，要让学生具备以下理念：每个学生都是小组的一员，都能为小组出力，都有责任保障其他组员完成学习任务，只有所有成员都完成学习任务小组才算完成任务。以此激励小组成员的集体参与意识。

在教学中，教师应将评价的重心放在激励小组集体上，在时间许可的情况下，尽可能让更多的小组展示其集体的观点和集体的成果，及时用激励性的语言评价小组成果，使每个小组学生都能感受到教师的尊重和认可，体会合作的快乐，提高合作学习的积极性。同时，教师要营造一种轻松、和谐、健康向上的课堂气氛，以与学生平等的身份出现在课堂上，不能高高在上，使学生畏惧害怕，造成课堂气氛的紧张。课后，笔者一般愿意与学生谈心、闲聊，这样会让他们感觉教师就是他们中的一员，上课的时候就消除了那种紧张的气氛，学生回答问题时也就主动积极了。

4.教师要多鼓励和表扬学生

在课堂上与后进生交流时，尽管他们的回答并不完整，但笔者总是要抓住他们身上的闪亮处加以表扬，这样他们的自信心就树立起来了。在讨论中，有的学生把话题扯得太远，教师当肯定的地方要充分加以肯定，不能过分压制，但要适时、适当地引导，要给学生民主、自由的空间；至于一些难以回答的问题，可以放在课后加以解决。评价的手段是多种的，评价的主体是多元化的，既要有教师对学生的评价，也要有学生对学生的评价，尤其是后者的评价，更能体现教学中以学生为主体，也有利于学生在评价中学习，在学习中评价。

总之，讨论式教学的运用不仅要发挥教师的指导作用，而且要兼顾学生个体差异，寻找适合的议题，合理安排时间，并及时做好总结。只有这样，讨论式教学才能培养学生独立思考、分析问题和解决问题能力，才能真正地发挥讨论的作用。