关于小学语文作业设计的分析

胡红

作业是学生锻炼自己学习能力和发展自我个性的有效途径，有利于巩固学生的知识、技能，达到锻炼学生语言表达能力的目的。然而，传统的作业发展模式注重与课文知识的接轨，偏离了生活发展的实际，导致学生在写作业时，往往觉得只是在重复课本上的知识。因此，教师改变传统的作业设计模式，应尊重学生个性发展，提高学生的创新能力。

一、传统作业设计中的弊端

传统的作业模式具有乏味性、封闭性的特征，并且作业内容偏向对课本知识的重复，导致很多学生在知识的重复、套用中失去了学习兴趣，严重制约了学生个性的发展。传统的作业设计主要存在以下三个方面的弊端：第一，片面重视作业训练。教师仅仅重视课本上的作业训练，认为作业量决定了学生对课本知识的掌握程度，从而忽视了学生的课外拓展训练。第二，片面重视作业正确率。为了保证学生作业的正确率，教师经常规定答题的方式、步骤，导致所有学生的答案千篇一律，毫无新意。第三，片面注重统一训练。由于每位学生对知识的理解能力存在差异，导致学生的学习成绩也存在着差异。然而，教师在布置作业时，往往忽视了学生这一实际情况，采取“一刀切”的方式布置作业，容易降低学生的学习兴趣。

二、小学语文作业的设计模式

1、注重作业的趣味性。由于传统作业模式是课本内容的延续，具有封闭性的特征。这种作业模式忽视了学生个性的发展，远离学生生活实际，使学生处于被动的学习中。因此，教师要改变传统的作业设计模式，必须注意将作业与学生的生活实际相联系，使其具备一定的趣味性，让学生在快乐的学习中巩固知识。第一，教师应将作业训练、技能培养与游戏、操作等实际活动联系在一起，提高学生的学习兴趣。第二，让学生从课本知识中解脱出来，实现作业从单一模式向多样化模式的发展。将听、说、画等形式应用于作业设计中，使作业中充满趣味性，达到提高学生学习兴趣的目的。

例如：在学习《两小儿辨日》时，可以让学生联系课文，分成小组，分别代表两个小孩不同的观点进行辩论。通过辩论这一新的学习形式，更好地帮助学生掌握课本内容。因此，教师在设计作业时，应把握学生的这一发展特点，采用新的作业形式，让学生自主参与到学习中。

2、注重学生个体差异。传统的作业设计中，教师注重让学生从大量的习题中巩固所学知识。然而，每一位学生都是独立的个体，其发展水平存在着很大的差异。教师在布置时，采用“一刀切”方式，忽视了学生的个性差异。因此，教师在设计作业时，应根据学生间发展的差异，为学生提供多项选择，让学生根据自己学习的实际情况选择作业题目。这样方式可以有效地发挥学生的特长，达到让所有学生都积极参与到作业中来。

例如：学习《北京的春节》这篇课文时，教师可以通过以下方式设计题目：以列表的形式，写出你所知道的春节习俗，并简要概括其特点；选择一个春节节日，用自己的语言描述节日特点；搜集不同地区过春节时的不同习俗等等，这些作业题目可以满足不同阶层学生的学习要求。一方面，有利于加深学生对知识的理解。另一方面，重视学生的个性化发展，充分挖掘学生在民俗中不同角度的兴趣，有利于提高学生的综合学习能力。

3、注重设计的可操作性。现阶段，作业设计已经不再局限于写的形式，相反，更加重视作业的可操作性。它不仅可以满足现代学生学习的需要，还可以通过多样的学习方式，加深学生对知识的理解。作业的操作性主要表现在以下两个方面：第一，验证课文内容。例如：学习完《各具特色的民居》后，可以让学生根据所学内容，画出这些名居的样子，加深学生对课本知识的理解。第二，将课堂知识运用到实际生活中。语文课文知识具有多样性和实用性的特征，可以丰富学生的知识量。学习完《养花》后，可以让学生自己养一盆花，并写下养花心得，有利于培养学生的观察能力和写作能力。

4、培养学生的创新精神。现阶段，教师在设计作业时，应注意培养学生的创新精神。通过具有开放性、探究性和趣味性的作业，引导学生思考，激发学生的创新意识。第一，教师应当转变传统的思想观念，充分抓住现代学生的学习特点，重点培养学生的实践能力。让学生从完成作业的过程中，丰富自己的知识。第二，研究性的作业形式。首先应将学生从课本习题中解放出来，加强课本知识、课外知识以及实際生活之间的联系，通过探究性学习，培养学生的创新意识。例如：学完《梅花魂》后，教师可以通过让学生搜集关于梅花的诗歌、文章、音乐、图片等等，培养学生自主学习的能力，提高教学效率。

三、结束语

语文的教学形式多样，且跟生活实际紧密相连。在新课改的背景下，优化作业设计已经成为语文教学改革的重点。因此，教师在设计作业时，应打破传统的作业设计模式从课本中解放出来，采用趣味性、多样性的设计方式，吸引学生的学习兴趣。这一作业设计方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让学生在解决新问题的过程中，掌握新知识，加强自主学习的能力。