在表演中show出英语的精彩

杨秋华

在教育过程中，通过表演，体验角色是一个激发学生兴趣很有效的方法，而体验角色最好的方式之一就是“演一演”。我们可以根据课文内容，请学生分别担任不同角色进行表演，因为表演能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，能有效延长其有意注意的时间，缩短课堂教学内容和实际生活的距离。角色扮演能使所学的语言材料更加真实，对话更接近生活实际，使扮演者有身临其境的感觉，语音、语调、表情、手势和身势会更加自然，是组织学生进行听说练习，操练巩固的极好的方法，它将学生引向一个妙趣横生的英语世界。如果教师也能参与表演，那会使课堂更加生动活泼，使师生关系更加融洽。另外通过表演，也能使学生更加了解和熟悉西方社会文化。下面结合自己的英语教学实际，谈谈几种行之有效的角色表演设计形式。

一、肢体表演，激发对话兴趣

美国心理学家詹姆斯·阿舍认为成人，特别是父母，对孩子说话时常伴随着肢体语言与动作。因此在教学中，我根据教学内容设计了一些富有童趣、生动活泼的动作，让学生边做动作，边学习英语，以动制动，既可以有效地控制课堂纪律，又能帮助学生理解含义。

角色表演范例1 我说你演

【教学内容】牛津小学英语5B Unit6 A PE lesson

【活动目的】使学生能正确运用祈使句发出指令，训练学生听力，培养学生快速反应能力和表演能力，激发其学习兴趣。

【活动过程】随机选择6-8位学生并排站到讲台前，教师本人或挑选一位学生用祈使句向站着的学生发出指令，例如：Stand in a line./Put your feet together./Turn left and right.等。其他学生观察讲台前学生的反应，并根据反应敏捷性和动作逼真度等指标评出最佳表演奖若干名。

【活动简评】从学生的兴趣出发，促使学生对英语学习给予足够的重视，全身心地投入；从学生的实际出发，基于学生的认识水平，贴近学生的日常生活，这是课堂中教学活动任务设计应遵循的原则。适当地结合课文内容的表演对于学生大胆地自我表达，大胆地运用英语是很有作用的。

二、模拟表演，创设对话情境

在英语课堂教学中开展模拟表演，不受时间、空间、教材的限制，有利于创设全面开放的语言实践环境，使抽象的语言具体化、形象化，有利于培养学生理解、记忆、思维的能力。

角色表演范例2 买水果

【教学内容】牛津小学英语4B Unit4 Buying fruit

【活动目的】创设模拟情境，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。

【活动过程】

教授完课文新句型后，教师给每个小组提供一盒水果，在水果上贴着价格以供选择，旁边桌上摆着一个电子称，学生组成三人小组并进行分工，一人扮演服务员，两人扮演顾客；

各小组模拟真实情境进行买水果；

各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确、表达流利为标准评出“最佳表演奖”若干名。

【活动简评】教师根据各种不同的教学内容而设计模拟的情境，让学生进行表演，学会用英语做事，从而培养学生综合运用语言的能力。课堂里一般的角色扮演只需学生按照课文的对话，结合生活实际进行模仿交际操练，在各种人物的声音上稍加注意就可以了。有些基础以后，再鼓励学生在做好准备的情况下走上讲台，加上表情和动作进行表演，这能帮助学生树立自信心，培养良好的学习英语的习惯，形成有效的学习策略。

角色表演范例3 邀请外国朋友来家做客

【教学内容】牛津小学英语4B Unit7 At a snack bar

【活动目的】在学完食品类单词后，为了让学生充分体会中西方饮食文化的差异，把情境从课文中的小吃店拓展延伸到自己的家里，邀请外国朋友来家里做客，使学生更加了解和熟悉西方社会文化。

【活动过程】

新授内容结束后，教师创设情境：假设你邀请了同班的外国同学或者学校的外籍老师来家里做客，你该怎么介绍自己的家人，并准备什么食物招待他们？给学生1-2分钟考虑一下。

学生自愿组成4-6人的小组，分配角色（例如小主人、父母和外国朋友等）。

模拟真实情境，展开活动；各小组上台表演，对措辞得当和表演出色的小组给予表扬，并推选出“称职小主人”和“出色老外”等称号若干名。

【活动简评】没有真实的情境怎么办？可以创设出一个虚拟的情境，它虽然是虚拟的，但却是可以实现的。事实上在英语教学设计中，我们运用最多的还是这种“准真实的情境”。

三、竞赛表演，营造对话氛围

在英语口语教学过程中，适当设计竞争性的游戏，发挥学生团体协作精神，有利于学生更灵活、更适当地运用所学的知识，调动学习的积极性，实现对学生英语口语能力培养的目标。

角色表演范例4 谁是竞猜高手

【教学内容】牛津小学英语4B Unit9 Breakfast

【活动目的】增强学习的趣味性，复习和巩固方位词。

【活动过程】

教师布置任务：看看谁是竞猜高手。

由一组学生放置物品后发问，另一组学生回答。猜中地方后，猜中者一组发问，另一组学生回答。

评选谁是竞猜高手。

【活动简评】看看谁是竞猜高手这样的表演活动能极大地调动学生的积极性和参与性。谁能问倒对手，谁就是竞猜高手。这时学生个个跃跃欲试。通过此游戏，学生可反复操练Wherere the...？的句型。有时教师的参与也很重要，教师偶尔的回答“Sorry，I dont know.”更会激发学生的成就感。他们会想：“哇，连老师也被我问到了。”这样，他们会更积极地投入到学习中。有时也可以教师问问题，学生回答。不管哪种方式的竞猜表演，都能激发学生的兴趣，调动他们的积极性。当然，开始的表演不能太难，应尽量接近课文难度。

四、评价性表演，提高口语能力

在英语教学中，开展评价性表演，有利于激发学生的上进心，调动自我学习的积极性，充分挖掘学生的潜力。但在实际评价中，教师应克服单纯智力导向，尊重学生的个别差异，及时发现其闪光点，并给以鼓励，使学生不断追求新的目标。

角色表演范例5 我演你评

【教学内容】牛津小学英语4B Unit6 Lets go by taxi.

【活动目的】学习和巩固本课所学的交通工具，并能在说唱表演时灵活运用本课所学的句型和进行相应的拓展。

【活动过程】在教完bus，car，taxi等的交通工具后，设计让学生根据自己喜欢的交通工具去乘车，他们各自去找自己的朋友，最前面的学生拿着画有交通工具的图片，一组一组的表演。学生把教室当车站，边开车边唱，根据以前学过的歌曲，改变歌词：This is the way I go by bus/go by bus/go by bus.This is the way I go by bus.At six oclock in the morning.（唱两遍）。没有参加表演的同学进行评价，当几组同学表演结束后，评比出谁是最佳表演组。

【活动简评】在表演活动中加入评价，让学生在情境中学，在表演中学，充分发挥了主观能动性和创造性，感受到学习英语的乐趣和运用英语的成就感，大大提高了学生英语口语能力和演唱能力。

教育理论家布鲁姆认为：成功的外语课堂教学应当在课内创设出更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。而采用角色表演则是让学生在这虚拟的情境中最大限度地进行交际和交流，是一种非常好的方法。有问卷调查的数据表明：实施角色表演的班级對英语很感兴趣的学生占66.67%，感兴趣的学生占31.06%，不感兴趣的仅占2.27%。可见，角色表演对于提高学生的学习积极性和活跃课堂气氛具有独特的作用，只有抓住了小学生的心理特征，按照兴趣的产生、发展和深化的规律，激发学生的学习兴趣，让学生在“演中学，动中学，乐中学”，真正实现在表演中show出英语的精彩！

【作者单位：昆山市城北中心小学校 江苏】