探讨语文高效课堂教学模式

邓彩春

语文课堂的高效性是指在单位时间内（一节课时间）通过课堂教学，高效率、高质量地完成语文学科的教学任务，促进学生获取知识，提高能力。也就是让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地将脑、手、口结合统一起来，使每个学生掌握知识，培养能力，以达到课堂教学的最好效果。

一、高效课堂的准备工作

1.创造优美舒适的教学环境

一个舒适的环境对学生有着重要的教育作用，对青少年个性的发展也会产生潜移默化的影响。学校、班级要有计划地选择并设置优良而美化的环境，使学生在优美的环境中心情舒畅地学习，实现愉快教学。

2.教师预设学习目标

教师要准确把握学生的知识起点，设置合理的学习目标，既要让学生“知道”又要让学生“升华”。在分析教材时能准确而敏锐地抓住所教知识的重点、难点及疑问点，有效地开展教学，使学生对新学知识点的理解和掌握更加扎实。同时，在教学活动中要重视让学生主动参与探究知识的全过程，并从中获得学习能力、团结合作的能力以及创新意识的培养。

二、打造中学语文高效课堂过程中存在的问题

1.传统教学方式占主导地位

目前，特别是乡镇中学的语文课堂教学，仍沿袭传统的教师中心论，不把学生当做学习的主体，采取填鸭式的“满堂灌”。很多教师在课堂上总是只管讲解自己备课的内容，而对于学生是否接受、是否理解却没有关注。课堂上学生参与度低，影响了语文教学的效果。

2.应试教育占主导地位

虽然近年来不断提倡素质教育，但是由于中高考的“指挥棒”仍在，应试教育模式还占据主导地位。这就导致教师在教学过程中重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重应试，轻应用；重读写，轻听说；重视考试成绩，忽视整体素质发展。

三、中学语文高效课堂的建议

1.做好课前预习

凡事预则立，不预则废。语文教学不仅要求教师做好课前备课，还要求学生做好预习功课，“文不读熟不讲”，只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。对于学生来说，必须有充足的时间自主接触文章，但课堂时间是有限的，要求学生在上课前做好相关的预习工作，熟读文章，最好能总结自己的疑问。这样，预习成了课堂学习的铺垫，为高质量的教与学打好基础。因此，让学生做有效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。

2.营造气氛，激活课堂

（1）激发学生的积极情感。情感是人类心理活动的一个组成部分，在课堂上，师生之间离不开情感的交流。教师将积极向上的美好的情感运用于教学中，可以优化课堂效果；教师的情绪会直接影响学生，所以教师要以乐观、热情、饱满、自信的形象出现在课堂上。

（2）做到以学生为主体。高效的语文课堂教学要保证课堂上学生自主思考、学习交流、成果展现以及反馈评价的时间。课堂中教师少讲，做最优秀的学习者、引导者，以适当的点拨、提问、引导为主线，把整个课堂教学活动连贯起来，实现真正意义上的以学生为主体。

3.创建新型的教学方式

对于学习知识，只有通过自身体验和合作对话等方式，才能真正掌握知识。因此，课堂教学要给学生自主学习的空间，教师要指明方向，让学生去寻找、探索。小组讨论的方式是个不错的选择，这种形式改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个成员都有机会发表自己的观点与看法。教师教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。

4.借助多媒体的特性

多媒体教学具有形象性、生动性、丰富性等特征，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来，能激发学生的兴趣，产生强烈的学习愿望，从而产生学习动机。语文本身蕴涵着丰富的情感，或豪迈，或婉约，或赞扬，或激励。电教媒体的恰当运用，能创设视听情境，营造特定的氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种用声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口述的教学方式，大大激发了学生的兴趣，提高了课堂效率。

总之，提高语文课堂教学实效性的途径，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，应当不断地学习和反思，探索和改进，努力提高语文课堂教学效率。

（责任编辑 陈剑平）