医学院校非医学专业学生专业思想制约因素的分析与研究

林觐民

摘 要：医学院校非医学专业学生的专业思想教育效果不理想，以浙江中医药大学管理学院为例，存在着“三低”现象：第一志愿报考比例低，学习热情低，就业质量低。这不利于医药卫生人才的全面协调发展。因此，及时了解和把握学生专业思想方面的特征及制约因素，有针对性地开展专业思想教育工作，可使学生端正专业思想，有效促进学风建设。

关键词：医学院校；非医学专业；专业思想；制约因素

一、学生专业思想的主要特征

专業思想是指大学生对其所学专业的思想认识和态度。学生对所学专业是否热爱，有没有浓厚的兴趣和献身专业的精神，这不仅关系到整个专业学风好坏和教学工作的成效，而且关系到学生在校期间的学业成就，乃至将来的工作贡献。因此，学生的专业思想问题必须引起我们的足够重视。调查显示，我院学生中只有少部分学生是通过第一志愿报考被录取的，所以相当一部分的学生对专业并不感兴趣，有的甚至明确表示以后要改行；在实行学生在大一第一学期结束时可以申请转专业的几年时间里，有相当一部分同学进行了转专业。调查表明，我院学生的专业思想主要呈现出不稳定性、自悲性和实用性。

二、学生专业思想的制约因素

1.个人因素。在调查中，有相当一部分同学认为在我校学习非医专业，心理失落感较重，主观认为我校只重视医类专业学科建设，常常认为本专业不能得到学校认可，从而影响学生在校学习热情。学生进入高校后会和自己高中同学联系比较，而学校与专业会成为学生之间相互比较的素材，高中成绩相当的同学进入不同高校、不同专业，同学之间相互比较就会暂时分出所谓的高低，较低一方的学生就容易产生不平衡，进而产生消极的思想，理想与现实之间反差的客观性是消极思想产生的主要原因。

2.学校因素。首先，专业思想教育针对性不强。随着招生和收费制度的改革，大学新生中出现了新的价值观念和思维方法，相对造成专业思想教育方式针对性不强，不能激发广大新生热爱专业的热情，对新生专业思想的树立成效不大。其次，缺少专业思想教育的氛围。由于教师及管理人员对学生树立热爱专业的意识缺乏积极有效的引导，校园内未形成良好的专业思想教育氛围，使得有限时间的热爱专业的教育变成了空洞的说教。

3.社会原因。当前社会市场经济的发展对各专业人才的需求存在着明显的差异，而且不同专业所获得的报酬差异更加明显，如医学类、法学类、建筑类及电子类等专业供不应求，这些专业的学生毕业所获取的报酬和社会地位比其他专业相对高些。当今社会上存在的拜金主义、享乐主义、实用主义等不良思潮对大学生的人生观、价值观产生了一定程度的冲击，使一些学生在价值取向上和行为方式上表现出急功近利、贪图享受、追求实用的倾向。

三、加强学生专业思想教育的对策

1.重视新生入学教育。（1）提高专业思想教育的针对性。对于新生的专业思想教育，要一改以往单纯以专业谈专业的模式，要拓宽教育思路，针对社会主义经济建设的需要谈专业的培养目标，结合国际国内专业前沿和发展动态谈专业的学术研究，联系学科发展的特点谈专业学习的方式和方法，针对学习思想实际，谈现实与理想、索取与贡献。（2）把好入学教育关。要充分把握这一有利时机，在新生入学教育中，不仅要进行管理教育，更要安排足够的时间用于专业思想教育。新生入学后的第一学期，思想尚未稳定，要不失时机地加强专业思想教育的力度，这对于帮助学生树立牢固的专业思想、确立远大理想将会起到事半功倍的效果。

2.采用灵活多样的方式激发学生的专业热情。（1）举办系列讲座。根据学生中实际存在的一些专业思想问题，有计划地安排一系列教育讲座。如请一些在学生中既有威望又有专业成就的教师畅谈人生理想与追求、个人志趣与社会需要、环境与成才、艰苦奋斗和建功立业、专业前沿等学生普遍关注的问题，以提高学生对人生价值的认识。（2）邀请校友。邀请前几届有所作为的优秀校友现身说法，畅谈工作后的体会，回答学生的疑问和其他关心的问题，为在校生起到释疑、示范、引路的作用。

3.做好就业指导工作，将专业思想教育贯穿整个大学阶段。对自己的就业前景认识不清是我院学生专业思想不稳定的一个重要因素，因此就业指导工作是专业思想教育一个不可缺少的环节。首先，要帮助学生树立正确的就业观，引导大学生转变就业观念，给自己一个更合理的定位。其次，应切实有效地抓好就业率，毕业生的实际就业情况直接影响学生的专业思想。如果有本专业毕业生的高就业率起激励示范作用，学生就会对就业前景充满希望；反之，则会进一步加深他们对专业就业前景的疑惑，降低学习兴趣。新设专业的教师应积极与学校就业主管部门联系，及时了解就业的新动态，同时应发挥主动作用，通过多种途径与社会密切联系，强化市场意识与服务意识，广泛征集市场需求信息，引导学生正确就业，不断提高就业率。

参考文献：

[1]黄月圆，肖湘君，龙亮.医学院校非医学专业学生专业思想教育现状分析与思考[J].药学教育，2012，（01）.

[2]黄康土.医学院校非医学专业学生的专业思想问题的原因分析及对策探讨[J].学园，2013，（05）.