突破语音语义障碍 调控情绪 提高英语听力水平

王艳霞

摘要：听、说、读、写是学好英语的基本功，“听”位列第一位，培养听力，重要的任务就是要突破听力障碍，掌握“听”的基本技能。学生的听力障碍主要有三个：语音、语义和心理障碍。笔者对如何突破听力三大障碍提出一些有效的策略。

关键词：听力 语音 语义障碍 调控情绪 策略

一、听力现状问题

第一，语音的辨别能力低，语流的连贯能力弱，口音的辨析能力差。

第二，词义的语境判断差，猜字的技能技巧低。

第三，主要内容抓不住，重要细节捕不牢，正确习惯没养成。

第四，语法、习语不扎实，背景知识太狭窄。

分析了英语听力中存在的上述问题后，我们就可以对症下药，找出消除障碍、提高听力的方法。

二、突破障碍，提高英语听力策略

策略一：“三—七”跟读法则，突破语音障碍。

听力要想有突破，必须在平时花大力气。但不讲究方法大量地听，往往事倍功半，听力提高的关键在于有一个科学的方法。笔者认为，听力的提高与发音的正确密切相关。念不准，就像我们都说汉语，却听不懂方言一样。国际著名右脑开发专家、教育学博士七田真说：“人类语言的基础是听觉，不会听也就不会说。人耳对于所不懂的外语是紧锁着的。”对于习惯于汉语的耳朵来说，由于汉语与英语在节奏和语速上的巨大差异，英语的声音信号是被排斥的，不可能使初学者产生兴趣。这是很多学生对英语学习迅速失去兴趣的原因。因此，学习英语的第一步是打通耳朵。

要想发音正确，除了得到老师的指导外，最简单的方法就是借助录音机或复读机跟读标准的英语。根据七田真的右脑开发理论，笔者总结了让学生迅速掌握发音和朗读节奏技巧的“三—七”法则：

首先，让学生听一、两遍原声磁带，让学生对语音语调有一个初步的印象，其次教师逐句领读课文，每次读三遍。对于长难句可按意群或词组拆分，各个击破，然后整句连读。第二天又重复同样内容三遍，以七天为一个周期。学生就能自主流利地朗读经过操练的课文。为体现英语的节律美，一开始教师就要按正常语速朗读，学生很快就会习惯。需要指出的是：初学者听原声磁带时会遇到较大困难，采用让初学者跟读磁带的方法来纠音效果不理想。原因是学生在这个阶段還不能分辩出发音的对错，因此需要教师逐个加以纠正。这个每次读三遍的练习持续时间为十五分钟左右，可读三至五课，从而既保证训练强度又不至于使学生感到太累。跟读的好处一是能强化语音语调的训练。一个学生只要能连续跟读模仿十段标准录音，其发音和语音语调则可能出现飞跃性的进步。掌握了正确的语音语调，学生听力会提高得很快；二是能培养语感，增强记忆。许多学生在反复跟读后会发现，一些单词、句型和习惯用法不用刻意去背就记住了，而且能脱口而出。

策略二：说导、读促、写保三管齐下，培养学生的预测能力，突破语义障碍。

悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听者的听力水平。培养学生的悟义能力的核心就在于培养学生的预测能力——根据上下文，猜测、推断文字的内在含义的基本功。那么应该怎样培养学生的预测能力呢？

方法一，巧妙导入，以说导听。教师可以采用先说后听的方式，以说打开听的大门，以说达到提高听力水平的目的。教师可以课前准备好与本节课有关的题目或课文，以自由谈和复述的方式先把学生的情绪调整到兴奋状态。

方法二，笔头落实，以写保听。听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。为有效的训练检查学生写的技能，我们可以由简到难的做听写训练。由单句的填空听写到短文的填空听写，由改写句子听写到改写所听到的短文。这些都能有效的提高学生的听写水平。

策略三：调控情绪，提高心理承受能力。

具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果听音时积极、主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。因此，在日常教学过程中教师应采用适当的策略来调节学生的焦虑情绪，避免焦虑水平过高或过低，特别是过高对学习的不利影响，即维持学生的适度焦虑水平，使适度焦虑起到动机激发的作用，取得良好的学习效果。教师可以采用以下方法，调节学生在听力测试过程中的急躁与焦虑情绪。

方法一：帮助学生树立信心和勇气。

教师要让学生意识到，能说出一口准确、流利的英语是需要多年的学习和训练的，犯错误是语言学习中必不可少的部分，即使是受过良好教育的本族语的人也会不时地犯错误。因此，教师要鼓励学生在学习中敢于冒险、尝试和犯错误。

方法二：为学生提供宽松、积极的课堂学习环境，及时给予鼓励。

教师在课堂上应自始至终对教学内容和学生表现出强烈的热爱和无比的热忱。教师的激情能够激发学生的学习热情和兴趣，要设身处地为学生着想，向他们介绍自己的英语学习经验和感受，耐心地听取他们的问题，并积极地给予答复，鼓励学生大胆地提出更多的问题。同时要注重教学方法的使用，有效组织课堂活动，适时地使用现代化的教学手段，降低学生英语学习的焦虑感，激发学生的英语学习兴趣。

方法三：帮助学生掌握一定的听力策略。

① 要学会预测问题。学生在教师放录音前，要快速浏览听力材料中的练习，根据练习中的信息和常识，对即将听的材料的内容和问题进行预测。

② 要学会抓信号词，信号词后面的内容才是说话人真正想表达的意思。在听力教学中，教师应指导学生注意听材料中的信号词。

③ 学生应根据听力练习题的信息判断是该略听（了解全文的主要意思或谈了几个方面，谈的大概是什么）还是详听（理解和记住一些细节，如数字，时间和人物等），以便在听的过程中，有针对性地去听。

④ 做笔记。为了避免出现“听着后边的，忘了前边的”的现象发生，学生应当学会快速笔记法，尽可能将听到内容整理出有用的信息，用自己的方式快速地记录下来。

总之，英语听力水平的提高要靠长期艰苦的训练和掌握一些听力技巧，只要突破听力过程中的三大障碍，循序渐进，定能提高英语听力水平。