如何设计初中英语的预习作业

刘新民

摘要：预习是学生学习的首要环节，通过完成预习作业可以让学生明白自己是英语学习的主体，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，逐步培养学生学习的主动性，增强学习英语的自信心，有效培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题，解决问题的能力。

关键词：英语预习 作业设计

预习是学生学习的首要环节，通过完成预习作业可以让学生明白自己是英语学习的主体，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，逐步培养学生学习的主动性，增强学习英语的自信心，有效培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题，解决问题的能力。那么，如何设计初中英语的预习作业呢？

一、初中英语预习的要点

1、预习要有层次性和差异性

教师设计预习习题时一定要从学生实际出发，将预习任务合理地分配给各个层面的学生。教师在分配学习任务的时候一定要注意让每一位同学都能够得到充分的发展。学生可根据教师的任务进行有的放矢地预习。一方面能够激活学生英语预习的主动性和积极性，增强他们学习的动力；另一方面，学生通过自己的预习能够进行查漏补缺，以提高自身的主动探究能力。我们在布置预习题目时要做到分层施教即因材施教，合理地将课本上难度不同的预习任务分配给不同层次的学生，让他们都能有所收获。

2、预习要有时代气息

学生的学习激情源于他们的内驱动力的激活。对此，教师在设计的预习案时要有创意、有吸引力、趣味性足，尤其是语言学习离不开文化背景，教师要知道学生在学习语言的同时了解社会观点、语言产生的历史背景等等。纯粹的语言点的预习不会引起多大的兴趣，教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。如今，多媒体技术为学生的英语学习创造了物质条件，教育软件、校园网、网络资源使教学打破了时空限制。

3、预习要体现综合性

除了考虑预习作业的层次性与信息性，还要考虑它的学科综合性，找准焦点问题与所学知识的综合点，鼓励学生在查找、搜集信息的预习过程中，多角度、多渠道、多层面地分析与认识问题，从而开阔眼界，提高自学能力。教师可设计出一些具有开放性、包容性、共通性的有利于培养发散性思维的综合预习题，为学生使用多学科或跨学科的知识提供自由广阔的空间。

教师在布置预习题时一定要注意预习的层次要有多面性、有广度与深度，让兴趣各异的学生各取所需、各有所学。

二、英语预习作业的设计

1、明确预习目标，重点突出

英语学习要成功，明确学习目标很重要，这是建立学生主动学习机制的首要环节，是学生有效学习的前提。在设计预习作业时，明确预习后要达到什么样的目标是整个预习工作的前提和导向。

在设计预习的目标时，如果目标中既要“总要求”这个“大西瓜”，又要“小要求”这些“小芝麻”，学生便不易找出预习的重点，也不易为这个“重点”进行充分准备，太琐碎的目标设计，不但淡化了预习的重点，也使学生疲于奔命，易挫伤他们预习的积极性和成就感，降低了预习的有效性。

2、丰富预习内容，形式多样

在设计预习作业时，不仅包含语法、句型、词汇等语言知识目标，而且包含对话、运用等语言能力目标，甚至涉及到情感目标。预习作业的内容应该是多元化的，应该是听说读写能力的综合运用。

预习作业中听，要求学生能听写下文章，能根据听到的内容完成书本的部分练习；说，要求学生在speakup中找出日常生活的交际语，并能通晓其使用的情境；读，要求学生通过自我学习能初步了解文章，并能找出这个文章中的关键信息；写，要求学生能找出与主题有关的一些可用的句子。在其他板块的设计时，即使在一次预习作业中，难以将听说读写的内容涵盖全面，也要突出一个重点，兼带其他语言功能项目。转贴于中国论文

3、拓宽预习作业的类型

1）、问题式预习作业有助于学生对文本结构的解读。形式可以有：①阅读全文，找出文章主题句。②重点阅读某一段落的，查找出有关信息，用5W设置问题。③就文章中某一句话提问它所包含的意义。

通过问题层层设置，有助于学生对文本的进一步解读，以更好的理解文章的主旨，从而更深入透彻的学习到目标语言。

2）、导图式预习作业有利于学生词汇学习策略的运用。形式可以有：①通读课文，划出或整理统一主题的单词、短语。②整理出不理解的词、短语或句子。③找出词语的固定搭配、重点句型等，并做记录。④在课本上、课外书中找一些与课文有关的句子或名人名言并作记录。⑤平时积累一些英文写作的知识及常用语、俗语等并作好记录。

这种预习作业帮助学生建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的词汇归纳能力。

3）、实践式预习作业有助于学生用语言进行交际。形式：①将学生平时摘抄记录下来的谚语或名人名言在教室或其它合適场所展示。②积累一些英文写作的知识，比如写信、日记格式以及请假条等等。③让学生做一些模仿课文录音的作业，并且录制好后统一放在电脑里，在每周的特定时间播放，为学生之间互相纠音做准备。④

通过这样实践式的预习，学生不会只是课堂的听众，而是会积极的参与课堂，充分发挥主体作用，主动用英语进行交际。

4）、听模式预习作业有助于学生听说能力的提升。形式可以设：①运用音标分析单词的音与形或看单词根据发音规律猜拼出字母，大声朗读。②听录音或重点朗读某个段落，注意语音语调，模仿试读单词与句子。③听并模仿本课GrammarFocus的句型并进行模音，并注意语音语调。