如何增强高中数学课堂教学的有效性

李海容

一、数学有效性教学理念

在数学教学标准中，人们已经明确地指出，教学目标应该被细化成四个方面：数学思考、情感与态度、解决问题、教学技能，这四个方面在教学中不断被总结出新的教学内容。今后教学方向，也是围绕该准则进行教学。人们对数学学习认识也发生了改变，数学知识不仅是“客观性”知识，而且还是“显性”知识，在实际生活中被灵活运用，它不会因为时间推移，不会因空间改变，更不会因为人的因素发生改变。教育事业和其他事业不同，它属于未来事业。在以上的四个层面教学中，每个层面都需要得到落实。因此，在授课时，教师要明确自身位置，转变教学角色，将学生的主体地位体现出来。课堂中重视学生的观点，关心学生的心理变化。教师角色要趋向于活动组织者、合作者或者是引导者，主体位置应该属于学生。这样在实际教学中，学生才能成为学习的主人，才可以灵活地学习。数学是一门需要交流和沟通的课程。因此，教师要给学生创造这样的机会，学生进行深入交流，才能提高学习的主动性和积极性。

二、积极地创设情境教学

创设出问题情境能使学生在枯燥的数学学习中，转化学习方向，树立新的学习观念，使学生爱上数学学习，提高学生数学认识能力。问题情境提出，学生可以在有趣的环境下学习数学知识，提高学习质量和效益。进行情景创设时，需要把握服务原则。这些创设的内容，都是为了更好地提高数学学习，它应该与生活息息相关，这样学生理解起来才更容易，教师授课时，才能做到得心应手。这些“情境”的设置，主要是突出学习的主题，学生掌握了数学学习技巧之后，数学思维能力渐渐形成。很多学生没有获得良好的学习环境，总是在应试的环境中学习数学，教师只是根据学校开设的课程进行教学。没有较好的学习设备，学习数学完全由教材和教师在授课中获得。学习范围非常小，学生延展性差。这样的学习氛围，对学生的学习影响非常大，使得学生从抽象式学习数学渐渐地趋向于具体地学习。在教学中，教师要明确学生学习的差异性，制定出相应的教学方式。

三、加强学生学习策略的教学

众所周知，学习策略非常繁多，要寻找到适合自身学习需求的学习策略，这样才可以做到灵活应用。这些内容主要包括知识复述策略以及内容理解策略、问题表征策略以及应用知识解题策略、反思策略以及求解策略，等等，这些策略能够帮助学生养成缜密的数学思维，学生可以根据解题技巧进行解题，提高了解题效率，进而提高数学学习质量。在实际教学中，教师发现拥有反思和总结习惯的学生，他们的数学学习成绩、学习效率要好些。一些学习能力强的学生，他们会检讨自己的行为，对那些不熟练和掌握不牢固的知识能够在私下寻找解决方案。通过反思和总结，学生学习积极性和主动性提高。在反思过程，思维得到优化，学生更能把握问题本质。

四、提高课堂合作学习效率

合作学习一直是学校提倡的学习方式，只有通过人和人之间的交流合作，学习效率才会提高。教学中时常发现，有的学生善于团队学习。遇到数学难题，学生们一同努力，相互交流，相互沟通，寻找解决方案。数学难题在短时间内被解决，节省了大量的时间。而有的学生不善于合作学习，喜欢埋头苦读，大量的数学难题堆积起来得不到解决。从中可以看出，学生应该融入集体学习，这样学生的学习积极性和主动性才会被提高。合作学习需要组建学习小组，每个组员之间相互合作，进行讨论。将数学难题摆出来，并且一一解决。从他人呈现的数学问题中，加之自己提出的数学难题，在一并处理的过程中，举一反三，达到完全掌握的效果。

五、重视课外学习

目前课堂学习，普遍存在一个问题：学生在热闹的课堂中学习，学生的积极性无法提高，很多时间浪费在课堂中。随着课改脚步不断推进，需要不断地完善课堂学习，保障学生在一个祥和的环境中学习。这里提出的课外学习，指的是在“课前、课后”这两个阶段，还有周末时间。在这些时间内，学生要转变思想，重视课外学习，不能只是依靠教师讲解，忽视了自己的复习吸收。在思想上要转变想法，好好利用课外时间，保障课外学习的效率。学生学习需要拥有良好的环境，需要安静的场所，这样学生学习的积极性和主动性会高很多。学生利用课余时间自行学习，提高了学习成绩，做好总结和反思工作。这样的学习方式为学好数学奠定了基础，我们知道课外学习，是对课堂知识进行补充升华，丰富课堂学习，使知识得到巩固和完善。

随着课改水平的不断提高，数学教学要跟上课改教学的需求，教师要不断地转化教学方法，敢于尝试新的教学方式。不断地提高自身素质，将最有效的教学技巧运用到实际教学中，帮助学生培养数学思维，提高学生解决问题的能力。