机器人专题对初中生心理成长的影响

陈卫军

【摘要】 机器人专题具有趣味性、挑战性和综合性等特点，非常适合用来开展信息技术课程教学。本文从心理学的角度阐述机器人专题对于初中生心理成长的影响，主要包括：提高初中生的抗挫折能力、提升初中生自信心、丰富初中生情绪体验、锻炼初中生的意志品质等四个方面。

【关键词】机器人 初中生 心理成长 影响

全国中小学计算机教育研究中心研究员、中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会理事兼机器人学组负责人郭善渡老师说：“智能机器人技术是信息技术领域的一个学术前沿，是进行信息技术教育的最佳载体，也是全面培养学生信息素质提高其创新精神和综合实践能力的良好平台。”

一、机器人专题的特点

在2012版的广东省义务教育信息技术课程纲要中，机器人专题第一次被写入了初中的教学内容中。这个“第一次”足以说明机器人专题在信息技术课程中的重要性。那么机器人专题到底有什么特点呢？

（一）趣味性

机器人项目的设置本身就具有很强的趣味性，如：机器人灭火救人、机器人踢足球、机器人舞蹈、机器人拔河、机器人工程挑战赛等等，能够引起相关学龄段学生参与的积极性和兴趣；同时还具有一定的可观赏性，这是中小学机器人专题活动的活力。

（二）挑战性

智能机器人活动富有挑战性，能有效激发学生对技术的兴趣。参加此类活动，能体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，获得成功所带来的喜悦，能培养学生克服困难、不屈不挠的意志，更可以锤炼学生们承受挫折、挑战自我的能力。

（三）综合性

智能机器人是高科技产品，集成了数学、物理、机械、电子、材料、计算机硬件和软件、人工智能等众多领域的科学与技术知识。可以说，智能机器人是一种高度综合的技术平台。

二、初中生的心理特点

初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段。初中生的生理发育十分迅速，但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。

初中生在认知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态，即各种认知过程都在发展而又都发展得不完善。他们的观察力在目的性、持久性、精确性和概括性方面都比小学生有了显著的发展，逻辑思维处于迅速发展的转折期。因此，我们既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。由于他们己能理解一些抽象的概念，因此对他们的教育内容可以具有一定的理论性、抽象性。

三、机器人专题对初中生心理成长的影响

（一）提高学生的抗挫折能力

有学者将现在的初中生比喻为“温室里长大的豆芽菜”。一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。初中生通过机器人专题的学习，经常会有机会去参加各种机器人比赛，而其中的很多比赛的竞争是非常激烈的。比赛能获得成功固然让人开心，比赛的失败也容易让初中生产生挫折感。如果能由此对学生进行挫折教育，会使学生长远的抗挫折能力得到提高。

2011年4月，我带着3名初一年级的学生参加在惠州市举办的第十一届广东省青少年机器人竞赛。在比赛中，我校的同学获得了综合技能竞赛的二等奖。这样的成绩显然不太理想，但就是这次并不理想的成绩让学生们感触颇深。因为学生经历失败的感受，往往比经历成功的感受更深刻，失败有时更能激发学生获得成功的欲望。对待挫折的态度是教育的切入点，因而也更具有教育意义。

以下内容摘自苏同学在比赛失利后写下的感言：

“这次综合技能赛由于我的操作失误，致使我们队失去了参加全国比赛的资格，我觉得非常对不起自己的同伴，也对自己的过失非常自责。这次的经历，结果虽然是失败的，但是在这段时间的机器人专题学习中，我们团队那种互相激励互相帮助的气氛，却会一直鼓舞着我并激发我的斗志。在这次比赛过程中，我得到的远大于失去的，这次挫折让我学到了很多临场的经验。我期望着下次比赛的早日来临……”

（二）提升学生的自信心

在一次市级的比赛中，在正式比赛前的调试场地的时间里，我们的四个队员发现来自另外一间学校的机器人似乎做得非常精致，任务完成得也是无可挑剔。于是大家心里不由得紧张起来，自信心也明显不够了，调试了几次后心理压力很大。见此情形，在调试时间快结束的时候，我装作若无其事地走到他们面前，询问他们调试的情况. 学生们马上反映：“老师，我们肯定赢不了他们了，您看他们做得多精致呀！” “你们觉得对方的优势在哪里？自己的优势又在哪里？看似完美无瑕的设计，说不定也会有弱点。而我们也有自己的优势，只要你们默契地配合，肯定可以取得胜利。你们将有一个晚上的时间来调节，要相信自己是最棒的！”—我十分肯定地鼓励他们。到了第二天，队员们在比赛场上果然发挥得极好。之后，他们总结出来一条经验：不要过高地估计对手，要充分地相信自己，克服内心的不安和障碍。

有些初中生可能在其他科目上的分数不是很理想。但他通过自己设计、搭建机器人，看到自己制作的机器人完成了任务，他会得到一种成功的喜悦。特别是有些学生参加市、省机器人竞赛获得优异成绩之后，他的自信心会大大提升，由此建立的良性情绪会迁移到其他学科中。加上自身的努力，我们会发现他的其他学科的成绩也很快跟上来了。这些后进生的转化过程，得益于学生自信心的培养和建立。

（三）丰富学生的情绪体验

初一年级学生刚进校的时候，参加比赛、公开发言都容易紧张，具体表现为：脸红、语言匮乏、情绪紧张等，这些都是临场经验不足造成的。机器人专题通过小组协作学习、组内发言、组内交流等形式首先让学生在熟悉的环境中做到不紧张。经过一段时间的锻炼之后，通过全班的竞赛和全班的提问以及答辩，让学生有些紧张；然后再去参加市赛和省赛等活动。省赛有来自全省各地的众多优秀队伍参加，比如FVC机器人工程挑战赛，除了现场的机器人激烈对抗以外，还要求学生临场组织进攻和防守以及制订比赛策略。第一次参加比赛的初一学生往往非常紧张，经常会因为临场经验不足而输掉比赛。但经历多几次这样的比赛之后。他们就累积了很多的临场经验，以后再去参加大型比赛就能做到心中不慌。

机器人专题给学生创造一种过渡的环境，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累了各种环境下的情绪体验，这样学生就能做到“临场不乱”。

（四）锻炼学生的意志品质

初中生由于年龄和心理因素的影响，往往意志力比较薄弱。碰到困难容易产生胆怯和放弃等消极的情绪。坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。而机器人活动就是一项非常好的、能锻炼学生的意志品质的实践活动。

在主题为“关爱老人”的FLL机器人实践活动中，有一项任务是：机器人把基地中的植物模型带到花园，使植物的基座接触白色目标区。这个任务学生调试了几十次，每次都有不同的问题出现：要么是去的时候机械臂卡在球架上、要么是放花的位置偏离、要么是火炉的黑色拨杆抬不起来……学生都想放弃这个任务了。于是，我不断的去鼓励学生，为他们提供思路上的指导，引导他们：是不是电池电量不够、是不是光标没有调准等原因。不断给学生加油打气，让他们不断的去调整思路，继续独立完成任务，最后终于圆满的完成了这个任务。

初中生的意志品质不是天生的，而是在后天生活实践中逐步形成的。意志的培养，光靠懂得道理，知道应该怎样去做还不行，必须在实际行动中进行锻炼。而实践证明：机器人专题的集体实践活动对初中生意志品质的培养具有重大的意义。

结语

初中阶段信息技术课程引入机器人专题的目的不仅仅是为了让初中生了解用计算机程序指挥机器人完成各种动作的过程和方法，更重要的是希望通过机器人专题的趣味性，吸引初中生参与其中，通过在“做中学”、“玩中学”，潜移默化的对学生进行包括心理锻炼在内的各种成长性训练，为学生的长远发展和终身学习打下坚实的基础。让我们一起努力，共同推动机器人专题成为初中生心理成长的好帮手！

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