幼儿园美术情境教学中教师的指导策略

石蕾

情境教学是一种结合教材内容，通过图片、音乐、语言描述和动作掩饰等多种手段，创设有关情境，使学生在特定的情境种，不仅获得大量生动形象具体表象，而且受到特定气氛感染的教学方法。这种方法进行的教学，使情感和认识统一起来，充分利用认知中的情感因素，可以收到单纯感知所得不到的结果。

1.以语言描绘情境

想象可促进孩子更好地进行艺术创造。教学中教师通过和孩子谈话，创设与美术活动有关的情境，让每名孩子都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。

在幼儿美术活动中，很多环节都让幼儿充分发挥自己的想象力，比如观察欣赏画面的时候，就让孩子畅谈自己的感受，这时孩子就有充分的主动性。通过语言的描述来表现情境，这对孩子的认知有着一定的指向性，并且带着感情色彩作用于孩子的感官，激发孩子的情感，帮助孩子的思维想象，从而使孩子进入特定的情境中。

2.以生活展示情境

生活情境是最好的范画。大自然中的感受……这些都是创造的起点，是灵感的源头。自然是那样的美丽多姿，生活是那样的绚丽多彩：有形、有情、有境。大自然这個神奇的造物主，它创造出的许多自然纹理、天然形态都是令世人叹为观止的。自然生活情境中引导孩子去体验艺术的语汇丰富创作的灵感是最恰当的。绘画作为一种独特的艺术形式，最崇尚的就是创作。而每一次绘画活动都是以孩子的生活经验为出发点的。情境艺术教育，起源在童心，涌动在自然，鼓动每个孩子奔向创作想象的海洋。所以只要用自己的心去感受，用心去描绘，不用和大师去比，孩子们人人都是小画家。

3.以游戏展现情境

在孩子们心中，彩笔和玩具对他们来说是一个概念，能画出线条，能画出色彩，是这种“玩具”的特殊功能。在国外幼教界，不少理论都十分支持绘画游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要。特别是在低年龄阶段，绘画内容也很注重体现其游戏与生活，从而引发孩子们内在情感的自然流露。作为教师应充分考虑孩于的年龄特点，采用游戏化的手段，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。在这里研究者所提到的游戏的本质特征是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。而非流于形式的游戏。

例如，在线描画中，教师不是枯燥的告诉幼儿有哪些线条，而是在与幼儿游戏的过程中，让幼儿感知线条，在奇幻莫测的点线游戏、神奇的魔术变换诱导下，孩子们自由想象着点、线、色彩的万种变幻，天马行空地解读名画在自己眼中的趣味故事，并大胆地画上自己喜欢的线条，书写自己的涂鸦语汇……充分地感受艺术的美。

4.以表演体会情境

表演是直观的、是视觉的，通过表演能传达信息、反映情感，增强情绪体验，有利于孩子在作品中的情感再现，并且也是孩子乐于接受的。

在一些美术活动中都可以加入律动环节，让孩子用肢体动作把看到的画的线条、图案、色彩等进行表述；最后一个环节也是以表演的形式结束活动的。孩子通过肢体可以更加自如更加愉悦的表现自己内心的真实想法。另外，通过表演也能极大地调动了孩子们学习与探究的积极性。

5.以多媒体演示情境

电脑制作课件应用在美术教学中，操作直观形象，绘制快捷方便。在美术教学中使用电脑手段，创造出与教学内容融为一体的生动、形象的情境，能激发孩子学习美术的兴趣，充分发挥多媒体的作用，从而提高了美术课堂效率。

例如，在一些美术活动中，教师会用photoshop或者白板这些多媒体课件来增加活动的新意，多媒体中生动形象的画面，一下子就把孩子的注意吸引住了。化静态画面为动感画面，将抽象的内容形象化，从而使课堂教学变为孩子边看、边听、边动手实践的全新教学情境，当孩子在美的氛围中进行创作时，自然会用心灵绘画，释放自己的潜能。

6.以音乐渲染情境

康定斯基曾将绘画和音乐作了精彩描述：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！”音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动孩子幼小的心灵，随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应。通过音乐渲染情境，更容易把孩子带到特定的情境之中。

在美术活动中，师幼可以随着音乐做各种欢快的动作入境，帮助幼儿进入教师欲设的情境之中了。另外，在表演中也可以加入音乐，音乐可以帮助孩子更加沉浸在某个特定的情境之中。

如果我们给予幼儿热切地爱，给予幼儿适当地引导，那么，提高幼儿的美术水平则是毫无疑问的。但是，发展幼儿的美术水平并不是要培养艺术家，美术教育的目的也不在美术教育本身，重点在于培养儿童的审美能力和创造力，培养儿童的艺术素质。老师画一笔，孩子跟一笔，依“范画”画瓢的临摹式教学并不是艺术教育的最佳的起点。

美术情境教学根据幼儿的心理发展规律和年龄特征以及美术学科的特点，可以总结出美术情境教学的核心是以“情”激趣，着力培养幼儿对美术的兴趣，发挥幼儿的想象力、创造力，从而促进技能技巧的提高。根据美术活动的目标创设优化的环境，这种环境是充满美感和智慧的，与幼儿的情感、心理产生共鸣与契合，从而使幼儿带着热烈的情感主动地参与，巧妙地把幼儿的认知活动与情感活动结合起来。