齐读不是目的，乐读才是归宿

钱丹华

英语作为一门语言性学科，有其自身教学的特殊性，尤其注重学生“听说读写”四项基本技能的训练与培养，在小学阶段，十分关注学生综合语言运用能力的塑造与提高。朗读作为学生深入学习，有意识记的开端，在小学英语教学中，起着十分显著的教学作用。在新课程背景下，让学生毫无感情地齐读以实现书声朗朗的“乐学假象”已经不符合教育教学的发展趋势，因此，如何确实提高学生英语朗读质量，以朗读促进学生英语学习的发展，让学生在读中尽享英语学习的乐趣，是广大教育工作者值得探讨研究的课题。结合自身多年的小学英语从教经验，我认为不妨从以下几个方面着手开展。

一、落实晨读，让朗朗书声环绕课堂

根据心理研究表明，由于人脑在早晨阶段没有受到前摄抑制的影响，思维与记忆等心理活动方式都处于活跃时期，因此，早晨是一天之中学生读书记忆的“黄金时期”。作为英语教师，应该充分重视学生的英语晨读情况，一方面，要从监管与指导上加大力度。如规定学生在早读开始5分钟前到达班级，并准备好英语课本；安排晨读值日班長，负责记录学生的晨读情况，包括出勤情况、认真态度、进步情况等；建立小组晨读评价表，以小组为单位，对学生的晨读情况进行评价汇总，以提高学生晨读的积极性。另一方面，教师应一改传统作风，打破早读主要有学生自由诵读、班级齐读、教师或学生领读的朗读形式，注入英语朗读的新活力，丰富朗读的形式，如进行小组竞赛朗读，加入竞争机制，激发学生的好胜心理；教师走下班级，对学生进行抽读抽背，防止学生滥竽充数，提高学生朗读的自主性；针对英语教学的性质，进行语音语调模仿朗读，引导学生读到位，提高学生的语音语调与模仿能力，例如在复习5B Unit1 A new term这篇课文时，教师可以播放音频，让学生模仿跟读，并对重点句型如What lessons do we have in the morning？ What day is it today？以此重点词汇Monday…Friday；Chinese/English/Science等进行特别的朗读训练，巩固学生对于新知识的掌握情况，鼓励学生尝试背诵文本。

二、强化指导，让情感朗读成为习惯

英语作为一门语言性学科，有着丰富多彩且魅力无穷的语音语调，时而抑扬顿挫，时而婉转幽默，时而清脆欢快，非常符合小学生乐于模仿的心理特征。然而，小学生还不具备成熟的抽象逻辑思维，尤其是中低年级的小学生，思维模式还以形象具体思维为主，因此在朗读过程中，需要教师的循循善诱与耐心指导。

我认为，在课堂朗读过程中，一方面，教师应该帮助学生确定文本的感情朗读基调，引导学生根据不同文本的要求，结合自己的生活经验，充分发挥自己的想象力，融入自己真挚的情感，把英语文本读得“有声有色”，使课堂朗读变得有感情，有生气。另一方面，教师应该在学生朗读的过程中，运用有效评价、适时点评等方式，对学生的朗读情况进行纠正与指导，让学生读准每一个单词，读好每一个句子，读清楚每一个文段，使学生养成情感朗读的习惯。

例如在教授牛津版小学英语6A Unit 1 Public signs 这单元时，由于本课的教学内容主要为一些公共标语的提问与学习。因此，在本课的朗读指导中，要注意引导学生把“疑问”的味道问“足”了，如“What does it mean？”这个疑问句为本课的重点句型，教师在学生朗读过程中，要有意地引导学生反复模范录音，把疑问的语调表现出来，尤其是最后一个单词“mean”的声调处理。而对于“It means Danger！”这样的句子，则要突出Danger这个中心词汇，读出重点，读出警示的语感。同时，在课文朗读后，教师还可以编一则“chant”，如What does， What does， this sign mean？ It means Danger！ You should keep away。（以此类推），引导学生边拍节奏边朗读。

三、注重实践，让朗读为英语加分

在小学英语教学中，指导、鼓励学生朗读的最终目的是为了提高学生的英语素养，激发学生学习英语的乐趣，帮助学生记忆文本，熟悉词汇与句型的运用。因此，在教学过程中，教师应该提高英语朗读的有效性，为学生提供广阔的朗读实践平台，引导学生积极参与，努力实践，让朗读为英语学习加分，为口语交际铺路。由此，我认为，教师应该创新英语朗读实践模式，推陈出新，尝试把课堂的主动权交还给学生，让学生在自主实践与探究过程中感受到英语的语言魅力。如教师可以邀请学生分角色朗读课文，举行角色朗读邀请赛；可以邀请学生，创设情境，在朗读与实践中演绎文本等。

例如在教授苏教版小学英语5A Unit 4 Halloween这课时，通过反复的朗读操练后，学生们对于枯燥、单一的齐读模式已经感到乏味无趣，在这个时候，教师应该引起重视，及时改变操练的方式，让学生感觉自己在玩游戏而非在完成教师布置的朗读任务。由于Halloween这篇课文的主要内容是关于Ben和家人正在筹备万圣节Party，文本内容以对话为主，因此，教师可以设计一个“掉陷阱”的朗读游戏，游戏中教师读一句课文，学生齐读下一句，由此类推，看哪一位学生条件反射地跟着老师读，则掉入陷阱，退出游戏。这个朗读游戏，虽然操作简单，但是能够变更朗读形式，激发学生朗读兴趣，同时还能检查学生注意力集中情况。

总之，朗读教学有利于提高学生的英语学习水平，有利于培养学生的英语综合语言运用能力，是小学英语教学中的重中之重。由此，教师应该从学生的心理特征出来，从学生的发展需求入手，丰富朗读内容，优化朗读形式，把朗读变成一件愉快的事情，而非无趣的任务，让学生确实从朗读中得到语言锻炼，从朗读中加深文本理解，从朗读中学到如何灵活表达自己的情感。