用智慧性的语言调控课堂

陆瑞梅

“动机”是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标。它是实际引起人去行动或抑制这个行动的一种内在推动力。如何改革小学语文教学，选择有效途径来提高教学效率？我认为：教者用智慧性的语言，引进竞争机制，激发学生的学习兴趣和创新能力是关键之所在。

下面以课堂教学步骤及环节为主线来介绍我在课堂上的几种做法：

第一步：新课导入——

急于找到问题的答案，这样就可给新知识的学习奠定良好的基础。如我在第22课《小动物过冬》的导入教学中，我提出问题：小朋友们喜欢小动物吗？学生对这个课堂教学的导入阶段，是一个“温故而知新”的过程。在这个过程中，学生对旧知识和新知识（将要学习的知识）之间的联系知道得越多，越易产生浓厚兴趣，从而对新事物提出問题，话题很感兴趣，课堂气氛立刻活跃起来。接下来又问：能说说你喜欢的小动物吗？学生的积极性很高，七嘴八舌、惟恐落后，迫不及待地想把自己喜欢的小动物介绍给大家。接着抛出第三问：那小朋友们知道哪些小动物过冬的方式呢？一些课前做过预习的同学已经搜集了相关的资料，此时便是他们大展身手的好机会，便绘声绘色地向大家介绍他所知道的动物过冬方式。而那些因为没有预习的同学也会屏息凝神，产生了浓厚的兴趣，聚精会神的倾听别人的发言。接下来教师的导入新课便水到渠成：今天有三位小动物也要来向小朋友们介绍他们独特的过冬方式，你们想知道吗？

在新旧知识的联系上，学生竭尽所能，总欲将已知的知识告知同学们，从而在学生之间产生了一种强烈的竞争气氛，大家七嘴八舌、惟恐落后。课堂气氛立即活跃起来。

第二步：自由朗读——小组竞赛法

语文课上，为了让学生对课文内容有一个整体初步的感知，教师范读课文之后，便要求学生自由读，要求学生读通、读顺课文，扫除字词障碍。因为是全班性的读书，有一些学生便混在里边滥竽充数，躲在里面开小差。因此在布置阅读之前，教者不妨设一个悬念，一会儿老师将用游戏的方式检查每个同学的阅读情况，每个人都有机会，抽到的同学将代表你们这一小组参赛。这样一来，每个同学都必须认真读书，不敢有丝毫的懈怠，生怕因为自己而影响整个组的成绩。在分小节朗读比赛的过程中，如发现有同学不认真倾听，我就旁敲侧击、杀鸡吓猴：第二小组的某某同学朗读流利，声音也响亮，本来你们组完全可以夺得第一名，但是因为你们组有两名同学在下面窃窃私语，扣去两分。说话的同学心领神会，面红耳赤，再也不敢说话了，同时也给其他组的同学一个提醒。

有了课文导入作准备，学生急于了解课文大意，此时，提一个体现文章中心或大意的问题，让学生快速阅读后抢答，快速阅读就显得很有必要。这时，根据文章特点介绍一些快速阅读的方法，学生就会乐于接受了，亦即“授之以渔”。

第三步：课文阅读理解——小组竞争法

运用小组竞争法，激发学生开口，培养语言交际能力。具体做法是，学生阅读课文后，以小组为单位，抢答教师给出的一系列线索性问题，答对者加一分，答错者扣一分，分多者取胜。这种竞争方式由于是以组为单位，培养了学生们为集体争光的集体主义精神。在学生抢答时，会聚精会神听问题，抓紧时间回答问题，气氛紧张而活跃。通过以竞争为主线的一系列课堂活动，使学生的精神处于紧张和兴奋状态，注意力高度集中，易于且乐于接受新知识，也培养了学生语言交际能力和集体主义精神及团队合作精神。

人生来就有一种惰性，也有一种积极性，惰性和积极性在不断地作斗争。建立课堂上的竞争机制，培养学生的竞争意识，为学生战胜惰性和调动学生的积极性搭建平台。竞争就好像是饭菜中的油和盐，没有了竞争生活也就无滋无味，极其平淡，失去色彩。大多数中学生的思维很活跃，自我意识和表现力很强，很想和很需要在大众场合表现自己。

采用以竞争为主线的各种教学方法后，竞争的结果总是有同学胜，有同学负，采取的奖励方法可采用奖品奖励、平时分记入期末的分数中、言语鼓励等，增强学生的成功感，乐于投入学习中去。