培养兴趣和习惯，快乐学好初中物理

黄屹

很多学生都说物理难学，要避免这种情况的出现，就必须培养学生学习物理的兴趣和良好的学习习惯。如何培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯呢？首先应该激发学生学习物理的兴趣，特别是结合物理学科的特点，通过实验课、直观教具演示、生活中观察与应用等，培养学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性，逐步培养学生良好的学习习惯，让学生轻松快乐地学好物理。下面根据我多年的物理教学实践谈谈看法。

1.转变教学观念，开启兴趣的大门

传统的教学方法以教师讲、学生听为主。课堂上教师向学生灌输知识，学生始终处于被动学习的地位，学生学习兴趣不高，甚至没有兴趣。课堂的教学环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境。教师不仅仅是授业、解惑和指导者，更是学生成长过程中的引导者、促进者、合作者；学生不再是被动的接受者，而是学习的主人，是探索者、发现者、成功者。为了创造好的教学环境，教师课前要充分准备每一节课，不仅要准备好理论知识，还要了解学生现有的知识、生活经验、接受能力等。课堂上要以满腔的热情全身心地投入到教学中，精神要饱满，态度要和蔼，举止要大方，语言要有亲和力，书写要规范、漂亮，板书设计要有条理等。教学方法要灵活多样，充满情趣，教师要创设互动、探究的平台，营造和谐、互助的教学环境，注重学生学习的过程和能力的培养。学生要有主动参与、积极探究的学习意识，在教学过程中体验学习的乐趣、了解科学研究的方法、把前人的经验转化成自己的智慧。在导入物理新课时要讲究艺术，根据教学内容可设置悬念吸引学生，也可从直观演示开始。教师要善于引导学生观察生活中的物理现象，把所学的物理知识应用于生活，消除学生对物理的神秘感。在重难点突破上，可以借助多媒体课件等一切有利因素。并让学生结合生活经验或图形等理解记忆知识，提高记忆效率。在传授知识的同时，要注重能力的发展，注重学生综合素质的提高。从生活中学习物理，把物理知识应用于生活，这样学生学得才有趣、有用，掌握的知识才牢固。

2.建立融洽的师生关系，让学生重视物理学习

在教学过程中，如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课堂教学感兴趣并格外重视，老师讲的内容也容易记得住，学习效率就很高，愿意花时间和精力学习这门课。反之，如果他们不喜欢某一位老师，心理上他们就不愿学这位老师的课。这种现象是大家经常可以见到的。为了搞好师生关系，首先要做的是与学生打成一片，建立和谐平等融洽的师生关系。缩短师生之间的距离，让学生信任我，喜欢我，这样才能喜欢我教的物理课，有了问题才愿意向我请教。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、现有的知识水平和接受能力，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心、爱护、尊重学生，有的放矢地帮助学生。因为了解了学生，所以我在教学时就可以针对不同层次的学生，使所有学生都学有所获。当然，这并不是说他们有缺点就不能批评，只不过在批评时要讲究方式，不要伤他们的自尊心，从内心让他们感到我的批评是对他的关心和爱护。

3.在实验探究中激发学生的学习兴趣

物理是以实验为基础的学科，物理教学中怎样体现这一学科特点是新课程标准下中学物理改革的重要内容之一。新教材加强了实验，在演示实验、学生实验的基础上，还介绍了很多简单易做的课外实验，这既体现了学科特点，又有利于培养学生的动手操作能力。学生对这些实验充满好奇，正是这种好奇心激发了学生的学习兴趣。通过实验，特别是探究实验，能很好地推动学生主动地学习知识、探索知识，也能促进学生动手能力的提高和智力的发展，提高学习质量和形成良好的个性品质。初中物理实验探究活动很多与生活实际紧密联系，越是贴近生活与学生的经验相矛盾的探究活动越就能激发学生的探究热情，发散学生思维。如：探究平面镜成像特点的实验时，很多学生认为，同一物体离平面镜越近，成的像就越大，离平面镜越远，成的像就越小。学生通过探究和教师的启发引导，明白了同一个物体，离我们越远，我们看到的像就越小，离我们越近，看到的像就越大。这就是视觉上的“远小近大”。要想辨别物体和像的大小，观察者就应该离物体和像同样远，否则就会产生“眼见也不为实”的假象。通过这样的探究实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生主动参与学习的积极性，变被动学习为主动学习，优化学习效果。

4.努力减轻学生过重的学习负担，提高学生的学习兴趣

一部分老师和学生家长总认为作业布置得越多越好，学生被题海淹没了。正是这种题海战术大大加重了学生的负担。

新形势下，我们必须放弃题海战术，在培养学生的思维能力和动手能力上下工夫。我们要教会学生思维的方法，掌握解题的思路、方法、步骤，提高动手能力，避免高分低能，并提高他们举一反三、触类旁通和解决问题的能力。因此在教学中，布置的课外作业的分量和难度要适中，题目要具有代表性，要因材施教，对难度较大的题目，可作为选做题来选做；在单元测验等考试中，也要适当地降低难度，突出重点，减少难度较大的题目分数比重，提高学生学习物理的信心和兴趣。

5.利用课外观察，从生活中学习物理，培养学生的学习兴趣

观察是积累感性认识、获取物理学知识的重要途径。学生学习物理知识离不开这个过程。我们在日常生活中离不开摩擦力。我们新买的鞋子底都有较深的花纹等增加接触面的粗糙程度，增大摩擦，但穿旧了的鞋底，接触面不是那么粗糙了，摩擦力变小了，雨雪天里就容易滑倒。正常走路时，产生的是静摩擦，而走路滑倒时，就不是静摩擦，而是滑动摩擦了。骑自行车时，自行车和路面之间是滚动摩擦，但急刹车时，自行车轮子不转了，轮子在路面上滑行，这时，自行车就容易停下来。推自行车在水平路面上行驶很容易，但把自行车锁住，推同样的自行车在水平地面上滑行却很难。这就说明滑动摩擦比滚动摩擦大得多。物理学中力、声、光、电、热、磁等现象普遍地存在于日常生活中，让学生学会观察生活中的物理现象，既能较好地培养学生良好的观察习惯与观察的敏锐性、细致性，又能激发学生学习物理的兴趣。要学好物理仅靠每周几节物理课是不够的，所以我们要引导学生观察生活中的物理，从生活中学习物理，再把物理应用于生活，使物理学习变得有趣和有用。

6.利用多种媒体直观教学，激发学生学习物理的兴趣

在教学中，能合理地使用生活中的实例、物理教学模型、录像及物理课件等多媒体进行直观教学，易于激发学生学习兴趣。其中，多媒体辅助教学是一种高效的现代化教学方式。集图、文、声、像等综合表现功能于一体，使学生摆脱了时间和空间的束缚，拓宽了学生的视野，拓展了知识的深度和广度，让人有耳目一新的感觉。如讲原子的结构，分子动理论等知识时，应用多媒体辅助教学，就能直观地将原子的结构、分子的运动形象地、动态地展示在学生面前，激发学生浓厚的学习兴趣。

有了兴趣，学起来就容易了。但学习不能仅凭一时的兴趣，更要持之以恒。教师既要搞好教，又要搞好学生的学。要培养学生良好的学习习惯，首先要培养学生的预习习惯。新课教学前，要求学生抽出一点时间把课本阅读一遍，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地听课。通过预习还可以培养学生的审题能力、自学能力和独立思考能力。其次，要培养学生根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解的基础上，对难点和重点进行记忆。上课时要集中精力，善于抓住课堂的要点。对老师补充的重点部分，或自己觉得有价值的部分要记下来，及时复习。复习时首先不看课本和笔记，对知识进行回忆，这样可以强化我们对知识的记忆。回忆之后再深入课本、整理笔记，对知识进行梳理，从而牢固掌握知识。还应要求学生独立完成作业，做作业时要积极思考，善于归纳和总结，学会举一反三。对于疑难问题，我们应该及时想办法解决，对错题则应该注意分析错误原因，针对薄弱环节及时强化。还可以专门用一本笔记本记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也为复习提供了素材，使复习效率大大提高。最后是总结。通过对每章节或相关知识的总结可以使零散的知识系统化，形成清晰的脉络，使学生对知识的理解更深刻，学得轻松，教学质量不断提高。

好的学习习惯不仅对学生以后的高中、大学学习有影响，甚至使学生受用一生。兴趣和习惯可以培养，我们要用一切方法积极创造条件，采取有效措施，培养学生的学习兴趣和习惯，提高物理学习效率，使学生轻松而快乐地学习物理。