谈谈写字教学的“收”与“放”

王翠华

语文是提高学生的读写能力的一门重要学科，而其中写的能力就包括了写字和写作能力。新课标对学生的写字提出了很明确具体要求，既有质上的要求，又包含量上的硬性要求。对比新旧课标，我们便不难发现，新课标在写字的习惯要求方面更严格了，而在写字的量上有了明显减少。作为小学语文老师，我们经常说学生的字写得如何如何，可是究其原因，学生写不好字的因素是多方面的，而要提高学生写字的水平，就要从源头抓起，让学生明白写好字的重要性。

写字教学是一项长期工程，需要我们付出加倍的努力和心血。我们周围也有这样的例子，哪家的小孩不听话了，调皮了，家长就会想着法儿送孩子去练字，说是这样能练练孩子的字，又能改改孩子的坏脾气，可谓一举两得，由此可见练字对于修身养性的重要性。

一、该收就收，指导方法

写字教学是语文教学的重要环节，《语文课程标准》各个学段中均把写字教学放在了第一条。“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“对学习汉字有浓厚的兴趣”、“书写规范、端正、整洁”等这样的描述在课标中几乎总能看到，让人觉得写字教学不光是写对字那么简单。对于多数刚刚接触汉字书写的低年级小朋友来说，指导他们掌握写字的方法就显得尤为重要。中国自古以来就是文明之邦，中国人素来崇尚礼仪，其实，汉字也是如此，其中蕴含奇妙的谦让之礼。“规范、端正、整洁”这六个字应该是对学生写字的最基本的要求。在写字教学中，我们除了应该时刻提醒学生注意正确的握笔姿势和书写姿势意外，还要在写“规范、端正、整洁”的汉字方面下工夫。比如，在教学用“木”字做偏旁的字时，我们可以先引导学生观察当“木”字变成“木字旁”时的变化（把“捺”变成了“点”），并且想想发生这种变化的原因，从而使学生更好地区分“木”字和“木字旁”在写法上的不同，为把字写“端正、规范”打下良好基础，同时，寓品德教育于其中，让学生在写好字的时候能做好人，从中领悟到做人要学会谦让的道理。这样，学生掌握了汉字当中的变化规律时，写起字来也会顺畅许多，甚至能达到举一反三的效果，以后再遇到“木字旁”的字时，学生就会很容易想起“要谦让”的道理，自然也就会把“捺脚”收回头。像这样本来一个单独的汉字，用作偏旁时大多数都适用这个“谦让原则”，如“女”、“禾”、“土”等作偏旁时都是如此。

在老师的指导下，学生学会了一种写字的方法，他们便会很乐意地在写其他字的时候运用。

二、得放且放，锻炼能力

新课标特别重视写字教学，每个老师也深知其重要性。因此，几乎在小学阶段的每个年级，都有专门的写字教学内容安排，“做好中国人，写好中国字”已成为大家的共识。写字教学既然如此重要，那是不是每个字、每个年级的每个学生都要手把手地教呢？答案当然是否定的。我们要培养的学生并不是离不开老师的模仿者，教学需要创新，学生需要有自主学习能力，因此，在教会学生写字的同时，还要锻炼他们的写字能力，得放手处且放手让他们自己做，这样，或许会有意想不到的收获。例如，在学生掌握了一些汉字的基本笔画、间架结构摆放方法及汉字的书写规律以后，就可以发挥学生的自主性，引导他们先自己识记汉字，看看有什么好方法记住它们；再仔细观察汉字的间架结构；最后动笔写一写。长此以往，学生会通过自己的努力写好很多字，收获掌握知识的乐趣。又如，学生掌握了一种结构汉字的书写方法后，教师完全可以在以后的汉字学习中运用这一点，结合学生已有的知识经验，鼓励他们自己想办法书写汉字、写好汉字，这样，既可锻炼学生的写字能力，又可避免写字教学的枯燥单调。

三、收放自如，写美汉字

“书写规范、端正、整洁”既是对学生写字的基本要求，又是重要要求。只有写规范了，才能谈得上写得美不美。把字“写规范”，对小学生来说应该不是什么难事，但要把字“写美”则需要付出加倍的努力。人们常说“字如其人”，可见写一笔漂亮字的重要性。因此，在平时的教学中，我根据汉字特点，适时地引导学生或跟着书空学习书写笔顺、方法，或自主研究该怎样把字写美，根据他们的心理特点（谁都想把字写漂亮），让他们在写一写、评一评、比一比的活动中写美汉字，增强自信，并且把其中写得最美的字张贴到班级的展板上，供大家欣赏学习，以他们自己身边的榜样激励他们，营造人人要写好字的写字氛围。

《红楼梦》中的王熙凤让人“未见其人，先闻其声”，给人留下了很深刻的印象。教师平时与学生的接触当中，作业应该算是一个很重要的渠道，可以通过看学生作业本上的字写得怎么样，大概地判断这个学生的学习态度如何，是认真还是马虎。虽然现在科技发展速度迅猛，写字似乎显得不是太重要了，但是，正因为如此，我们更应该从小抓起，引导学生从小树立“堂堂正正做人，端端正正写字”的思想，用适当的方法指导学生写字，让他们都能写一手端正、漂亮的汉字。