让板书“回归”语文课堂教学

吕强弟

【摘要】当前，多媒体技术已成为语文教学中重要的教学手段，传统板书的运用越来越少，甚至在部分课堂上出现“零板书”的现象，成为语文课堂教学中的一个缺憾。文章主要从教学实际出发，浅谈了板书在语文教学中的独特作用及其效果，以进一步提高语文教师对板书作用的认识，并重视对板书的运用。

【关键词】语文教学 板书重要性 作用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0040-01

近年来，多媒体技术日新月异，发展迅速，受到大多数语文教师的青睐，已成为课堂教学的“宠儿”，传统的板书似乎“人老珠黄”，悄然退居“二线”，成为一个“旁观者”。然而，我们在享受绚丽多彩的多媒体技术的同时，应该看到，板书中那一个个方块字犹如一个个跳动的音符，能够演奏出一支支和谐悦耳的曲子，令人如醉如痴；那匠心独具的设计也如一幅幅意境深邃的写意画，意味无穷。因此，我们应理性地看待板书受到的这种不公正的“待遇”，为它“鸣冤叫屈”，看到它在语文教学中的独特作用，扶正其位，让它回归语文课堂，为语文教学工作继续“奉献青春”。

一、板书一字千金，是对教学内容的浓缩

语文教学内容丰富多彩，有知识点和重难点的渗透、内容的剖析、思想的提炼、艺术手法的运用等等，其涵盖范围广，囊括内容全，要将这些内容直观简洁、一目了然地呈现给学生，那最好的手段就是运用板书。这就要求语文教师要对教学内容精心加工，深度提炼，浓缩为精品。因此，可以这样说，板书上的每一个字犹如反复锤炼提纯的黄金、精心打磨雕琢的玉器，一字千金，具有高度的概括性。学生通过咀嚼品味这些“简单”的信息，内化稀释浓缩的“精品”，才能抓住“核心”，放大内容，达到“一叶知秋”的功效。

二、板书结线成网，是构建学生知识体系的媒介

蜘蛛结线成网，雨淋而不断，风吹而不破，其精美绝伦的构建艺术能给我们以启迪。在我们的语文教学中，如何帮学生梳理知识层次，构建知识网络，完善知识结构体系，将分散的知识点沟通融汇，串珠成线，而板书在此方面有着得天独厚的优势。如，我在教学《劝学》这课时，采用了知识树式的板书，这样设计的初衷是帮助学生梳理知识的同时，强化对知识的记忆，渗透学法指导，培养学生自主学习能力和自我发展意识。经过教学实践证明，这种方法尤其是在文言文教学中效果格外明显。板书基本内容：

三、板书明暗设疑，是开拓学生思维的载体

在语文教学中，我们要有这样一个理念，板书不是教师的“独舞”，也不是简单的文字搬家现象，而是一个师生交融互动的过程。在教学中，教师要循序渐进，层层设疑，力求让板书中的每一个词动态跳跃，成为激活学生思维的元素，引发学生思考，自动“生发”出板书内容。这样，我们的课堂尤如湖上泛舟，荡漾着片片涟漪，引人入胜。另外，板书中要留有一定的“空白”，诱发学生思维。例如，在进行《荷塘月色》这篇文章线索的板书时，明线—游踪（带上门—荷塘上的月色，月色下的荷塘—江南旧俗—回家）这条线索师生共同完成，而将暗线留出空白，让学生独立完成。显而易见，学生如果要顺利地完成这一作业，就要反复研读课文，走进作者的心灵，对作者的写作意图心领神会。同时，学生要进行严密的逻辑思维，跨越时空界限，进行抽象思维和联想想象。可见，板书的过程，其实也是一个渗透学生思维能力训练的过程，更是一个学生思维创新的过程，对培养学生思维的灵活性、深刻性、创造性等方面大有裨益。

四、板书饱含智慧，是体现教师教学能力的镜子

台上一分钟，台下十年功。板书上的每一个字，并非教师天马行空随意书写，它是教师智慧的结晶，也是教师教学艺术的写照，更是折射教师教学能力一面镜子。因此，一面好的板书，需要付出大量艰辛的劳动。对于这点，作为一名语文教师应该体会深刻：要剖析教材、挖掘提炼，研究学生、分析学情，筛选教法、设计方案，学法点拨、能力拓展等等，细致入微、一丝不苟。这其间浸润着教师的教学理念，饱含着教师严谨敬业的精神，更是一名语文教师教学能力和综合素质的生动体现。

五、板书携美同行，是渗透审美教育的天地

前苏联大文豪高尔基曾说：“人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。”在语文教学中，板书是教师的一种教学艺术行为，看似信手拈来的随意“挥洒”，却处处闪烁着美的影子，有内容的充实美、语言的凝炼美、构思的缜密美、布局的承载美、字体的俊秀美等外在的静态美，也有学生情感的体验美、思维的创新美、师生互动的和谐美等内在的动态美，动静结合，形神兼备，贯穿于整个教学过程之中，充满诗情画意。当然，学生融入其中，美“润物无声”，对于陶冶学生情操，培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力有着很大意义。如，在教学《项链》这篇小说时，我是这样设计板书的，文字、线条用不同的颜色。

六、黑板蕴含潜能，是拓展学生能力的乐园

在教学中，语文教师要有一板多用的理念，充分挖掘黑板潜在的资源优势，为提高学生多方面能力服务，这点在职业学校语文教学中体现得尤为突出。比如针对职业学校学生书写较差的现象，我充分发挥黑板的作用，指导学生课余时间利用黑板练字，组织粉笔字竞赛，为提高学生书写能力起到了积极的作用。又如我指导学生定期办黑板报，让学生自主设计，大胆地进行艺术创造，极大地激发了学生学习语文的兴趣。同时，我结合学前教育、艺术等专业特点，在进行古诗词、散文等内容的教学时，让学生发挥想象，通过简笔画或写意的形式在黑板上呈现课文内容，学生既加深了对课文内容的理解，又强化了专业能力训练，一箭双雕，何乐而不为呢？

正如朱绍禹先生所说：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”好的板书，能为语文教学画龙点睛、锦上添花，期待我们语文教师能用心浇灌好板书这块沃土，让板书艺术永葆青春、大放异彩。

参考文献：

[1]彭小明，《教学板书特征论》教学评论，2007（4）

[2]钱威，徐越化.《中学语文教学法》上海：华东师范大学出版社，2000

[3]《中等职业学校语文教学大纲》