英语新课改学习中理念的改变

李彩霞

[摘要]要进行新课程改革，首先要从观念上彻底改变，要在英语教学目的上转变观念，考虑如何使学生在英语探究性学习的过程中达到这一目的。在英语教学策略和教学方法上要转变观念，激发学生的英语学习兴趣。打破学科之间的局限，重视知识之间的迁移。不能把英语这门学科独立起来，而限制英语教师自身的发展。必须要树立终生学习的意识。我们不只是教书更重要的是要育人，要使学生成才更要使学生成人。

[关键词]新课改 观念 转变 教学目的 精髓

新课改在中学阶段进行已经十年了，而在高中阶段的改革中，甘肃省也已经进行了两年了。在这两年对新课改的学习与应用中，我发现，要进行新课程改革，首先要改变我们教师自己，我们要从观念上彻底改变。尤其是在进行英语教学的新课程改革，作为英语教师，我们则面临着巨大的挑战，英语教师必须要转变观念，尤其是英语教学目的上要转变观念。

在传统的英语教学过程中，我们英语教师在课堂教学中常常把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的英语知识，强调英语知识的系统性和条理性。教师在英语教学中把英语知识范畴、重点、难点经过反复掂量估计，然后再围绕它来展开自己的英语教学过程，在课堂中“大包大揽”，通常忽略掉了学生英语能力的培养，以及情感、态度、价值观念的教学目的。

但是现今社会的信息传播速度飞快，导致知识更新也很快，这就要求英语教学的主要目的发生改变。我们不但让学生掌握系统的英语知识，更重要的还要使学生具备终生获取英语知识的能力。因此，在英语教学设计过程中，我们要在把学生作为学习的主体的大前提下，首先考虑如何使学生在英语探究性学习的过程中达到这一目的。

所以，我在英语教学设计中，通常先要考虑学生的状况，所有的活动都要围绕学生这个主体来展开。

其次在英语教学策略和教学方法上我们要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的“授之于鱼，不如授之于渔”。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，所以我们必须要改变英语教学策略，并改进英语教学方法，同时还要改变学生的英语学习方式，把“学什么”变成“怎么学”，把被动地“要我学”转变为主动地“我要学”。英语新教材将英语探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，我们在英语教学过程的组织和实施中不能忘记“探究”，在英语教学策略上，我们要确保英语探究性学习活动的数量和质量，以改变过去重结果轻过程的做法，要重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期的目的。

于是我在英语教学中，把课堂的主动权交给了学生，首先在学生之间进行合作探究，使学生自己先发现问题，自己再提出问题，并尝试去解决问题，使学生真正成为课堂的主人，而我则只是作为课堂的组织者和引领者来大胆地鼓励学生进行探究。

在教学中，我积极利用课程资源，并用丰富的教学媒体，既丰富了自己的课堂，也开拓学生的思维和眼界。在课堂上要求学生手、口、眼，耳、脑并用，这样既达到了“五心合一”的效果，还不至于产生疲劳。

为了使英语课“活”起来，我还鼓励学生充分利用工具书和辅助工具，如电子词典、手机、网络等进行生、难词语和习语的查阅，甚至进行信息查询，并让他们互相交流，这样便于学生更扎实地掌握词汇，并能有效地进行探究学习，以提高课堂学习的效率。

同时，我在课余辅导时，经常会设置一些学生亲自动手、动脑的的TASK，让学生们在自主学习的同时又与其他同学合作，这样，既增加了学生学习的乐趣，还提高了学习效率，同时又培养了学生的自学能力。

对于班级内的特殊学生和英语学习弱的学生，我采取了“结小队子”的方法，让较优的学生自由“结对子”，主动去督促并帮助这些弱势学生，并在他们之间展开竞争，及时采取鼓励措施，以达到优生更优，弱生进步的目的。这个方法我在尝试中发现收效还是蛮大，班里的英语优生为了能带动并帮助弱生而加紧自己的学习步子，而英语弱势的学生为了能跟上自己的“搭档”也开始主动地学习英语，经过我在检查策略上的落实，学生们都能坚持下来，并取得相应进步。

在班级内，我按学生的英语实际水平，把他们分成了几个小组，在平时的学习中，能首先在小组内合作学习，共同预习、共同发现问题、共同探讨并解决问题，以达到“我合作，我快乐；我快乐，我进步！”的效果。

由于高考的指挥棒还是牵动着每个人的心，所以我们英语老师们都认为英语探究并不是每节课都要去做的，原因一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教学设备的制约，所以只能在合适的时间、合适的场地进行。但是，在我们的英语课堂中还是得好好把握一些需要注意的点，把英语知识点贯穿到自己的英语课堂中去，教给学生英语知识，并让他们学会用自己的英语知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的英语学习兴趣，让他们愿意去学英语、感兴趣去学英语。

我在每堂课的课前设置了一个FREE TALK 环节，要求每堂课有两名学生进行，可以自己独立完成，也可以协作，时间每人不超过三分钟，内容是在每个单元的TOPIC下展开TALK，形式多样，可以诵读短文、诗歌，可以唱歌，对话，甚至表演，但是前提必须是用ENGLISH。这样既丰富了学生的课堂活动，培养了学生学习英语的兴趣，还锻炼了学生的口语表达能力，并训练了学生的英语思维习惯。这样，学生就可以因为感兴趣而愿意主动地把所学的知识应运于实际。

第三在英语教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语学科教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，英语教学的目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在英语教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过其他学科的教学，培养全面发展的新人。

我通过每个单元的TOPIC，能从不同的方面培养学生的道德观、世界观及审美观，并能加强学生的爱国主义及民族主义教育。通过英语学习，使得学生了解跨文化交际的重要性和必要性，增进了学生的全球意识。

毕竟英语是一种语言，是进行交际与交流的语言工具，所以，我们要给学生树立终生学习英语的目标。同时，在我们进行英语教学的过程中就要善于把英语这个工具应用于各个学科，可以在英语教学中进行化学、物理实验，并要求学生写出实验步骤和实验报告，甚至还可以得出结论。可以在英语教学中与学生共同探究历史、地理，甚至讨论政治话题。也可以与学生进行生活话题的交流。通过英语教学来激发学生对其他课程的学习与研究，并使他们在自己的学习与探究中明白：通过英语学习，我可以获取更多的知识和乐趣，我还可以从事更先进更高级的研究工作。这样，学生就不是消极地对待英语学习了。

同时，2011年针对同科异构，经过自己的潜心钻研和实践，我还发表了自己的论文《英语教学中的数学应用》，并获得了荣誉证书。

第四，我们英语教师在进行着英语教学任务，但是，我们不能把自己所教的学科与语文、数学，或是体育、美术等学科相独立起来，而忘记我们培养的是我们所正视的共同的学生。不同学科分开教授只是学习的需要，但并不等于给予我们的共同的学生一个完整的、系统的知识体系。如果我们把我们的英语这门学科独立起来，我们就会无意间把我们自己分类，而限制了我们英语教师自身的发展，同时，也无意间把自己化作平庸之辈。

第五，新课改的英语教学中对我们英语教师提出了更大的挑战，那便是我们英语教师必须要博览群书，知识储备丰富，“要想倒满一碗水，必须要储备一桶水。”所以，我们自己必须要树立终生学习的意识。

在新课改学习的两年中，我逐步解放了自己的思想，更新了自己的教学理念，改变了自己的教学方法，也确实尝到了改革的甜头。

但是，我明白，我们不只是教书更重要的是要育人，要使学生成才更要使学生成人。我认为这就是新课改的精髓所在。

（作者单位：甘肃省酒泉育英中学）