略谈历史课堂教学语言设计

霍柳丽

语言是教师进行课堂教学最重要的工具。教师的课堂语言不能像人们闲聊那样的无拘无束、信口开河，也不能像演员念台词那样照本宣科。教师的课堂语言必须结合知识，面向学生。所以，在备课时教师必须把课堂语言作为一个主要方面来设计，像写文章那样字斟句酌，使课堂语言十分准确、生动，才能收到良好的教学效果。那么，一堂历史课应该如何设计教学语言，提高教学效率呢？本人在教学实践中，根据自己的体会与经验，总结以下几个方面：

1. 导语的设计。导语贵在激趣。如果一位教师能在一堂课开始就把学生分散的注意力吸引到丰富、有趣的教学中来，这堂课就获得了初步的成功，将会大大提高整节课的教学效果。如，“同学们，最近有没有关注美国总统的选举呢？我们从报纸、电视上可以看到美国总统选举是非常激烈的，就算成功当选，总统的权利还要受到参议院、众议院等来自各方面的制约，不像我们中国古代的皇帝，什么事都由他说了算。那皇帝的这种权利是由什么制度赋予的呢？对了，君主专制制度。这种制度经过秦汉、宋元、隋唐等阶段的不断发展，日趋成熟，到了明清时期更是达到了顶峰。下面我们就来看看明清时期君主专制是如何一步步加强的。”这个导语既简洁而又能激发学生的兴趣，起到引人入胜、先声夺人的作用。

2. 描述语的设计。描述语贵在具体、生动、形象。教学中凡是需要描述的地方，备课时都要做好设计，描述要有声有色，使学生如闻其声，如临其境，如见其人。如，在讲《秦始皇建立中央集权制度》时，课文里面有一幅秦始皇画像的插图，我是这样描述的：“秦始皇头戴着珍珠皇冠，身穿宽大华服。眼睛炯炯有神，直视前方，神情傲慢。就是这样一个人，最后完成了统一大业，建立起专制主义中央集权制度。”通过对秦始皇画像进行细致的描述，这个中国历史上第一位皇帝的形象最终再现在学生面前。又如，在介绍《清明上河图》时，我这样描述：“熙熙攘攘的汴京城里，很多人家把自家居住的场所改造成了店铺，这里面即有米店、布店等常见商铺，也有茶楼、酒楼、戏楼等各种娱乐场所。在大街上，还有很多小商贩们在川流不息的人群中吆喝着。”这样就把北宋时期市坊界限的打破、勾栏瓦肆等娱乐场所的出现等知识点带出来了，也给学生描绘了一个北宋商业繁荣的景象。

3. 过渡语的设计。每一堂课都存在着知识点与知识点、章节与章节之间的关系，需要过渡语把他们的连结起来，形成完整的知识体系。过渡语贵在衔接自然，承上启下。如，《中华人民共和国宪法》的通过，课本上只有二十多个字，而对于《中华人民共和国宪法》代替《共同纲领》交代显然很不具体。教师就需要设计简短的过渡语，以便前后知识点联系起来。如，“前面我们学过《共同纲领》，这是一部具有临时宪法性质的法案。随着新中国国家社会主义建设事业的展开，《共同纲领》逐渐不适应国家发展的需要。经过参加1954年召开的第一届全国人民代表大会人民代表的热烈讨论，《中华人民共和国宪法》最终代替了《共同纲领》。就这样，第一部具有社会主义性质的宪法——《中华人民共和国宪法》诞生了。”这就把这两个前后知识点衔接起来了。

4. 结束语的设计。一场精彩的演出必须有好戏来压轴，以赢得满堂喝彩。在教学中若能巧妙地设计出生动有趣的结束语，也会为一堂成功的好课锦上添花，收到“余音绕梁”的效果。如，有关《新民主主义革命的胜利》的教学，我抓住学生的自豪激动情绪，设计了结束语：“在中国共产党的领导下，中国人民终于推翻了压在身上的帝国主义、封建主义和官僚资本主义这三座大山。从此，一个崭新的蓬勃发展的中国屹立在世界，人民成为了国家的主人。同学们，今天我们在感受革命先烈为建立新中国而抛头颅洒热血的大无畏精神的同时，我们要怀着一颗感恩的心，感谢中国共产党，感谢无数仁人志士，让我们得以过上有尊严的幸福生活。在感恩的同时，我们还要不负众望，努力学习，使自己成才，让明天的中国更加强大，让伟大的中华民族早日复兴。”这样的结束语把一颗爱党爱国、立志强国的种子悄悄地播在学生的心田里。

当然，除了上述四个方面之外，教师在整个课堂教学中都应注意到用语的准确、生动，以提高学生的学习情趣，从而提高课堂教学效果。