通过图表方式剖析职业发展路径

林剑曦　范传猛　王艺扬　全家庆　王强明

【摘 要】每一个人的职业发展都可以以职业路径图的方式进行呈现，通过职业路径图我们可以宏观的解读一个人职业选择、职业发展速度的基本情况。而通过对职业发展综合分析图的把握，我们可以直观地了解到不同的人职业发展的共性和差异性，这对即将迈入社会的毕业生提供了一定的参考和借鉴。

【关键词】职业发展；路径图；职业选择

0.前言

关于英语专业毕业生职业发展路径的调查研究国内研究成果较少，特别是旨在针对职业路径图做专门研究的相关论文，笔者尚未发现。现在关于职业的研究大部分侧重于研究大学生的就业情况。但事实上，随着社会的发展，简单的就业或许已不再是一个难题，但是如何找到一份称心如意的职业，如何能够在自己的职业上取得更好的发展，或许才是现在大学生普遍存在困扰。顺应着绝大部分高校开始重视对大学生职业规划的教育，我们研究小组也希望能够通过对已毕业大学生的职业发展路径进行剖析，发掘一些前瞻性的信息，以期能够对即将迈出大门的莘莘学子提供一些参考和帮助。值得一提的是，我们此次的研究主要是通过二维坐标轴的方式来解释大学毕业生的职业发展路径。将职业发展路径以坐标轴的方式展示是我们的创新，通过对图标的解读我们可以更加直观的了解到一个人的职业路径发展情况。

1.关于图标解读的几个问题

1.1横纵坐标轴的建立

图1-1即是一个人完整的职业路径图，其中横坐标代表的是从业年份，图表显示其已经有了十年的工作经历；纵坐标代表的是职业等级，由于我们研究的数据量比较大，而且涉及的职业也五花八门，难以用某一种职业的职位等级来表示，于是我们采用了分级的方式代表一个人职位升降的情况，以级别来大概代表其所处的职位水平。其中，一级称为职场新手，即那些能够在他人辅导下从事一些简单工作的人，要具有基本的职业素养和职业知识，但尚且还不能准确流畅地解决职场中所遇到的问题。二级称为小有经验，能够做到无需通过他人的指导而独立完成自己的工作，掌握某一个领域内的专业知识；但还不能成为较复杂的大型项目的负责人。三级称为技工，即具备了一定的专长或职业技能并可凭借自己的能力处理复杂性任务，同时指导他人。四级称为专业人士，这一级别的职场人士通常系统掌握了某一专业领域的各种知识以及关键技能，能准确把握各组成部分之间的相关性，且对工作具备了相当的预见性和管理能力。五级称为专家，他们充分熟悉了自己所从事的领域，能够对本系统工作做出有效的规划，发现现有程序的不足进而提出优化改革的方法。

1.2各拐点的含义

在解释拐点含义之前，我们需要解释一下拐点的寻找，如图1-1所示，作平行于从业年份轴，职业等级恒等于二级的直线，即图示的直线W，该直线与图像的交点即为拐点。依此法，我们发现该图像将会出现五个拐点。分别出现在第三年、第四年、第五年、第六年、第九年。

此图中出现五个拐点，其中第四年到第五年出现了下拐的趋势。第一个拐点出现在第三年，这代表这个人在第三年职业发展等级上升为二级，然后平稳过渡到第四年，遇到第二个拐点，第二个拐点后出现下拐趋势，并且下拐到原点，坐标轴中出现下拐代表两个含义：要么是降职，要么是离职。如果是下降到原点后在开始另一个完整的职业发展路径，我们一般认定这样的下拐为离职，若确有特殊情况，则另作标记。第三个拐点出现在第五年，这代表这个人从第五年起开始了新的职业发展，第四个拐点出现在第六年，这代表这个人第六年在新的职位发展上升为二级，然后平稳过渡到第九年，上升为三级，然后平稳过渡到第十年，上升为四级。

1.3几个需要解释的疑难点

第一、五年并不是一个极限的职位等级，等级的设定可以在选取样本的时候依据其实际情况特别设定。第二、纵坐标轴可能会有多个，在纵坐标轴的再建立上我们一般会有两个考量点，其一是我们所选取样本的从业年份全阶段的中点；其二是尽量选择一个人新职业发展的起点。恰巧的是，图1-1所示的样本人物，其从业年份全阶段的中点刚好也是其新职业发展的起点。特别地，如果是做多个人的职业发展研究，我们一般侧重考虑第一个考量点；如果是做一个人的职业发展路径图，我们一般会考虑第二个考量点。第三、最后一个拐点之后图像的很多时候是不准确的，因为它还没有遇到下一个拐点，我们无法分析其真实的发展趋势。

2.职业发展路径综合分析图

2.1对职业发展路径综合分析图的基本解读

如图1-2，该图归纳呈现了三个人的职业路径发展图。图像（1）是一位先考上公务员后转行进入私企的从业者，他的职业路径有五个拐点，其中只有一个拐点是呈现下拐趋势；图像（2）是一位不断努力的创业者，他的职业路径呈现五个拐点，其中有两个呈现下拐趋势；图像（3）是一位毕业后一直在某大型私企工作的从业者，其职业路径有两个拐点，无下拐趋势。

通过这张综合分析图，我们可以简单的得到一些结论。第一、三位从业者从业六年之后的发展都呈现出平稳的趋势；第二、越到后期图像的斜率不断降低，意味着职业发展的上升幅度不断放缓；第三、毕业后一直没有跳槽的从业者（3）的发展趋势比其他两位更加平稳，并且其图像的大部分是位于其他两个图像的上方。根据上述的解读，我们可以推断出一些可能的想法：第一、从业时间越长，从业者跳槽，寻求大的职业改变的几率也越小；第二、等级越高，继续上升的难度也越大；第三、工作稳定者其上升趋势也呈现稳定状态。当然，这些结论只是从这一张综合分析图得出的，并不一定准确。因此我们研究小组就顺着这样的思路扩大样本数量，发放调查问卷，收集更多的数据量。

2.2问卷调查的整理与结论

此次调查问卷是针对我校英语专业的150名毕业生的职业路径发展情况的。发放150份调查问卷，收回112份，实际有效问卷为106份。我们调查小组对这106份调查问卷进行整理分析，将他们的职业路径作了图像处理，有如下几点发现：

第一.毕业之后五年之内跳槽寻找新的职业的有73人，占68.86%；十年之内跳槽的有77人，占72.64%；五年之后跳槽的有6人，占5.56%。数据分析可得，首先，理工科英语专业毕业后的五年内的跳槽比例高达七成，而所有跳槽的人有45.28%是因为薪资待遇、有34.90%是因为兴趣。由此可见，理工科院校英语专业毕业生面临着“一次性满意就业难”，从业五年之内职业发生变化的概率大。第二、从业后职业一直没有发生变化的有29人，占27.36%，这些人主要集中在公务员、事业单位，其中教师的职业稳定性最高。第三、从业第八年或第十年后，绝大部分人都结束了前期职业选择的振荡期，94.33%的人进入了平稳的职业生涯发展。

3.与文科类院校的对比

在进行调查的过程中，我们也结合我国某所文科类师范院校进行了对比研究。该校英语专业中师范类占63.72%，非师类占36.27%。而他们英语专业毕业生毕业后从事职业从未发生改变的占54.23%，是我们的一倍，即使在跳槽离职的学生里头，迅速进入平稳期的学生也占有很大比例，职业发展路径较为类似。

数据对比分析，我们可以看到，理工科院校英语专业毕业生毕业后的活跃程度要高于文科类师范院校，而文科类师范院校毕业生的稳定程度要高于理工科院校。文科类院校的英语专业学生的专业认可度也高于理工科院校，以专业选职业的思想较为普遍，而理工科院校的毕业生毕业后的职业选择则是呈现出百花齐放的态势，各类职业不一而足。

【参考文献】

[1]钟谷兰，杨开.大学生职业生涯发展与规划，华东师范大学出版社，2008.10.

[2]莉迪娅·安德森（Lydia E.Anderson），桑德拉·博尔特（Sandra B.Bolt），王佳艺.初入职场——美国AAA级职业规划指导手册，中国人民大学出版2010.12.