地方高师体育教育专业运动人体科学实验课现状及发展对策

伍鸿鹰 崔友琼 胡建忠 刘君雯

【摘 要】为了探析地方高师体育教育专业运动人体科学实验课程的情况，本文以衡阳师范学院为例，对其现状进行分析。结果表明：实验课形式仍依附于理论课、实验课内容陈旧、实验课学时数少、实验课场地不能达到国家规定的要求、实验课仪器配置还有待加强、实验课教师队伍整体结构合理、实验课教学效果不理想。提出加强运动人体科学实验课教学的对策，需要改革实验课程体系，重新构建实验内容体系，改变实验教学理念，加强实验员队伍建设，开放实验室。

【关键词】运动人体科学；实验课；实验室；地方高师

0.前言

实验教学不仅可以检验学生对书本理论知识的理解掌握情况和实际运用情况，而且可以培养学生的逻辑思维、创新意识、实际操作能力、观察能力、综合分析能力，培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风。因此，实验教学是全面实施素质教育，培养跨世纪人才的一个重要环节。体育教育专业要求学生主要学习教育学、心理学、运动人体科学、学校体育学等方面的基本理论、基本知识和基本技能，并具备和掌握从事学校体育教学和教学研究的基本能力和方法。运动人体科学课程涵盖了运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动生物化学、运动生物力学等，是体育教育的重要基础课程。运动人体科学实验课程是运动人体科学相关课程完整知识体系的重要组成部分，因此，运动人体科学实验教学质量的高低，直接影响着体育教育专业培养目标的实现。目前，有些高校已对运动人体科学实验课进行改革，[1，2]但受传统教学模式的影响，运动人体科学实验课程在实验教学时数、实验开出率、实验内容、实验教学效果等方面还存在很多方面的不足。作为地方高等师范院校，体育教育专业运动人体科学实验课状况如何？本文以衡阳师范学院为例，分析运动人体科学实验课的现状，并针对现状提出发展对策，旨在为今后体育院系实验室建设及实验课程体系改革提供参考。

1.衡阳师范学院体育教育专业运动人体科学实验课现状

1.1实验课形式

我院运动人体科学实验课按照教学大纲的要求，根据课程开设学时要求，由实验室安排实验课。虽已不像从前完全依附于理论课、出现理论课时挤占实验课时，但并没有独立设课。

1.2实验课内容

我院实验课内容大多数选用高教出版社出版的实验教材中的内容，有些是自编实验内容。如2010级体育教育专业运动解剖学实验课选择李世昌主编的《运动解剖学实验》中的一些实验，有些则是自编的（包括观察上肢骨、上肢骨连结；观察下肢骨、下肢骨连结；观察中轴骨、观察中轴骨连结；观察上肢关节的运动肌群；观察下肢关节的运动肌群；观察脊柱、胸廓运动肌群；观察内脏器官系统；观察脊髓、脑，观察传导路；观察视器、前庭蜗器；静力性动作分析的实验研究；动力性动作分析的实验研究等）。在目前所开设的实验课程中，传统经典的实验多，现代先进的实验少；验证性的实验多，创新性的实验少；单一学科性的实验多，综合性、设计性的实验少。

1.3实验课学时

由于人才培养方案的更改，理论课学时降低，实验课学时数也越来越少。我院2010级体教专业实验课学时数为：人体解剖学14学时、运动生理学14学时、体育保健学6学时、运动生物力学4学时、运动生物化学4学时、运动营养学4学时。学时的减少，决定了实验只能开设很少一部分内容，很多内容由于学时不够而没法开设。比如体育保健学实验，应开设一些基本的按摩、急救、损伤防治、疲劳消除、运动损伤检查等方面的内容，由于学时限制，学生连基本的按摩手法都不能完全学到位，更别说增加一些运动按摩、保健按摩的内容。实验学时数根本无法满足体育教育专业培养人才的需要，还有待进一步增加。

1.4实验课场地

实验室是培养高素质创新人才的重要基地，《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系等级标注及内涵》中规定：规模在500人的学校要求实验室、实习场所及附属用房面积为每个学生2.48；规模在1000人的每个学生为2.05；规模在2000人的为1.82。[3]我系运动人体科学实验室目前拥有实验室面积1060，已建有运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学、运动心理学、体育保健学、体育测量与评价共7个分室。我系学生人数近1000人，实验室面积远远不能满足实验教学任务。

1.5实验课仪器配置

仪器设备先进性的程度和档次的高低既是科研能力和学术水平的重要标志，也是学校办学水平的重要标志。我系实验室仪器设备配置水平在前几年较低，共有仪器设备247台（件），总价值86.06万元。2010年成功申报了《中央财政支持地方高校发展》专项经费，增加了250万元仪器设备费的投入。近2年，增加了心肺功能测试系统、血乳酸测试仪、动脉硬化测定仪、骨密度仪、心率无线遥测团队系统等精密仪器。精密仪器的配置对教师科研及学生的创新活动都极为有利，但面对全系学生的教学，学生人数多，我系一年的耗材费用有限，加之进口精密仪器的耗材昂贵，所以有些实验暂时无法开展，即使开展也只能作为演示实验，学生亲自动手的机会少。因此，应适当增加仪器设备的耗材费，以增加学生动手的机会，满足本科教育水平的基本要求，适应学科发展。

1.6实验课教师

我系现有实验教师6人，包括2位专职实验员。其中中级职称5人，高级职称1人，6人均为硕士学位，职称和学历结构较合理。但近几年，实验员及实验教师很少外出进修和培训，这需要改变观念，多送实验教师出去培训和学习，不断提高体育专业实验人员整体文化素质和专业技能。

1.7实验课教学效果

我系实验课教学大多数采用行政班教学，对于人数较多的班级则分批教学，实验人数10-30人不等，甚至有的班级有30人以上。学生上课积极性较差，不少学生仅把完成实验报告作为最终目的，不遵守实验守则，不重视实验过程，无视实验课的重要性，很少有学生能够按照老师的要求积极主动做实验。很少有学生利用实验室的资源进行创新性课题研究或撰写毕业论文，这说明这一环节的教学并没让学生掌握真正的实验方法，提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，间接反映现阶段实验教学的效果不理想。

2.加强运动人体科学实验课教学的对策

针对本院实验室及实验课现状的实际情况，分析影响和制约当前我院体育教育专业实验教学环节发展的相关因素，提出相应对策，为实验室建设和实验教学改革提供依据。

2.1改革实验课程体系

以往实验课的设置只考虑与相应的理论课挂钩，相近的课程彼此独立，各自强调自身体系的完整，不仅导致实验内容重复，也不利于多学科知识的互相借鉴和不同实验技术的综合与融合。为了圆满地完成实验教学任务，改变实验教学长期的附属于相关理论课的地位，建立一个与理论教学有机结合却相对独立的实验教学体系。改革后的实验教学体系，除运动解剖学作为基础实验课依附于理论课外，需将其他实验课独立设课，按课程建设的要求，编写相应的实验大纲和实验教材，固定学分，制定考试大纲，科学安排考核内容。明确实践能力和创新能力培养的教学目标，扩大实验教学规模，增加实验课时数。

2.2构建实验内容体系

实验内容的革新是实验教学改革的核心。[4]指导思想上应正确认识实验教学的主要目的是培养学生运用知识的能力，以及提高学生以科学的方法和手段进行创新探索的能力。因此，在实验内容体系构建上，应严格遵守实验独立设课的内在规律，摆脱过去依赖于理论教学的状况，从整体出发，系统考虑体育教育专业学生到底应该具备哪些实验技能。在此基础上通过对现有几门实验课内容的具体分析，重新组合、编制分散于各课程中的相关实验教学内容，逐步确定新的实验内容体系。

2.3改变实验教学理念

传统的实验教学理念对于90后的学生已显过时，学生的学习效果较差。“合作学习”是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。[5]合作学习在提高学生学习知识和掌握知识能力、培养学生实验动手能力和创新能力、培养学生上实验课的兴趣、培养学生的人际交往能力等方面均较传统的实验教学理念好。[6]借鉴合作学习的师生观，教师在实验教学中可以创设有利的教育情境，营造民主和谐的教学氛围，引导学生实验小组自己设计实验方案、选择能达到实验目的的实验仪器、实验方法，主动去质疑、探究。

2.4加强实验员队伍建设

实验室人员不仅要具有相关学科的理论知识，而且还要熟悉先进仪器设备，备有较强的动手能力、操作水平，并能胜任实验教学和科研的双重工作。[7] 提高实验室人员整体业务水平，可采用聘任制引进高水平人才，或派现有教师到拥有先进仪器设备的实验室及国内重点体育院校的实验室参观学习，或送出去短期培训，或请专家到学校指导实验。另外，要加强政策引导，提高实验人员待遇，稳定实验教师队伍。

2.5开放实验室

开放实验室，让学生利用实验室的资源设计毕业论文或进行创新性课题研究，有利于培养学生的创新能力，提高学生的动手能力，最大限度地利用现有设备，更好地满足教学需要，以适应21世纪人才培养目标的要求。开放式实验教学，学生将由“被动式”学习转为“主动探索、创新式”学习，增加学生进入实验室接触仪器、设备的机会，提高学生学习的积极性，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

【参考文献】

[1]章笑来，胡振东，薛鹏，等.改革体育保健学实验对提升社会体育专业人才竞争力的研究[J].安徽科技学院学报，2010，24（5）：51～54.

[2]王蕾.运动生理学实验课教学改革[J].考试周刊，2007，（30）：115～116.

[3]教高司.普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系等级标准及内涵[Z].2002.

[4]牟海维，金少先，王世英.改革物理实验教学 提高学生综合素质[J].实验研究与探索，2000，19（4）：14～16.

[5]刘君雯，崔友琼.合作学习理论对运动人体科学实验教学改革的启示[J].吉林体育学院学报，2008，24（3）：106～107.

[6]刘君雯，魏书敏.基于合作学习理念的运动解剖学实验教学改革研究[J].吉林体育学院学报，2009，25（3）：118～119.

[7]赵焕彬，王海涛，刘彩绵，等.体育院校实验室及实验课现状与发展对策[J].体育学刊，2006，13（1）：85～87.