英语自然拼读法对大学生英语学习的积极作用

陈东方

(绍兴文理学院,浙江绍兴 312000)

一、引言

经过多年的教学实践,笔者发现目前许多普通本科大学生的语音基础相对较为薄弱。由于学生来自全国各地,英语基础特别是语音基础参差不齐。他们中的许多人对英语学习兴趣不浓,信心不足。通过每学期的英语口语测试,笔者发现很多学生甚至连拼读一些简单单词都存在着问题。造成这种局面的很大一部分原因是由于在学英语的起步阶段不重视培养学生的拼读能力,而是通过对所学内容进行长期的、机械式的反复记忆。纵观他们在学习英语之初,记单词的方法无非就是先跟着老师或磁带读几遍,然后就开始盲目地死记硬背了。这就造成了这样的问题:大多数学生只记住了单词的字母组合,而根本不会读单词。这种“音、形、意”分离的状况是许多大学生在英语学习上遇到的“瓶颈”。那么要如何突破这个“瓶颈”呢?笔者认为自然拼读法可行。

二、自然拼读教学法的实质

自二十世纪后期以来,语言学家们对英语阅读教学进行了大量的科学研究。研究证明:全面、系统的自然拼读法教学对早期的阅读能力提高是有积极作用的。

自然拼读法是一种工具,它有助于学习者理解英文字母的实质,并能帮助其提高阅读和拼写能力。它揭示了英文字母和其发音之间的对应关系。通过学习自然拼读法,学习者可以在大脑中构建起字母和其发音的一一对应关系,学会按字母的发音去拼读单词,从而记住单词。自然拼读法是建立在26个英文字母基础上的一套发音规则,根据26个字母及字母组合所代表的发音,经过系统的整合,建立字母与发音的直觉音感,真正做到能“看字读音,听音辨字”。自然拼读法把拼写和拼读当做一个整体来对待,学习者可以利用字母(组合)及其发音规律,不用借助国际音标就可以将所学的英语单词准确地拼写、拼读出来。

三、自然拼读法、语音意识与词汇学习和阅读能力的提高密切相关

对于像英语一样的字母文字来说,自然拼读法和语音意识与阅读能力是密切相关的。流利的阅读者对一篇文章的语音结构和词汇构成有很强的敏感性。很多相关的研究都强调了语音意识对母语学习者早期阅读能力和词汇习得的重要作用。

此外,语音意识对于生词的发音也起着重要的作用。当学习者学习一个新词时会使用两种方法对该词进行发音。第一种方法是通过联想他们所熟悉的常见字的发音。第二种方法是根据单词的字母组合构建出它的发音。因此,英语国家的孩子会同时根据常见字和语音意识来解码生词。26个英文字母是抽象的音素的外部表征,而单词又是通过音素来储存的。因此,字母是提高语音意识的工具。

在外语学习的初始阶段,学会词汇的发音要比了解词意更为重要。外语学习的初级阶段实际上是学习新的语音模式,并将其映射到母语中,即一种语言向另一种语言的简单的翻译。随着学习的不断深入,词汇知识进行着不断的调整。词意的细微差异得到了不断的累积。词汇认知的进程自然而然地就展开了。但所有这些进程都取决于学习者早期的对于语音形式指代特定含义的认知。虽然外语词汇学习不仅仅是一个简单的语音学习的过程,但完整的拼读知识对词汇学习和阅读能力起着重要的作用。

四、自然拼读法的优势

1、自然拼读法遵循左、右脑的认知规律

科学研究发现,人的左右脑有不同的功能。左脑主要处理语言、逻辑、数学和秩序等;右脑处理节奏、旋律、图像等。婴儿在习得语言之前,在头脑中往往已经储存了许许多多客观事物的图像。比如在会说 “妈妈”之前,婴儿的头脑中已经有了妈妈的形象。当妈妈出现在眼前时,成人对其说 “妈妈”,多次重复以后,婴儿便学会了“妈妈”这个词。母语的习得是从将形象的物体与语言符号相互联系开始的。而自然拼读法就是遵循了这一规律,把音图和音标融于图像之中,然后与英文单词构建起一种相互联系,从而使学习者,特别是初学者能在词汇记忆上有重大突破,培养起“见词能读,听音能写”的能力。

2、自然拼读法能有效地调动学习者的内在动机

自然拼读法可以满足学习者的感知和探求需要。在音图学习阶段,学习者可以根据老师的示范,找到发音的位置,体会发音的感觉。在拼读和拼写练习阶段,学习者可以通过分析有关单词来理解、内化音图的发音规则。整个过程都充满了感知和探究的乐趣,无形中增强了学习者学习的乐趣和信心。

五、自然拼读法有助于促进各项语言技能的发展

在英语中有80%的单词能通过音形对应的规则拼写出来。这就意味着学习者一旦掌握了自然拼读法,就能很快地独立进行单词的拼读和拼写。而拼读能力则是阅读能力的基础,拼读能力提高后就可以进行大量的阅读了。同时大量的阅读又可以有效地扩展词汇量,同时也能培养起优越的语感,从而促进听说能力的发展。

六、自然拼读法的教学实践

1、音图的学习

在自然拼读的教学实践中,首先要让学习者了解的是26个英文字母除了有自己的名称音 (name of the letter)外,还有各自对应的在单词中的读音 (sound of the letter)。如字母b的名称音是/bi:/,而其在单词中的读音却是/b/。在国际音标中有48个音素,而在自然拼读法中却只有44个音素。音素只有通过训练才能被学习者掌握。而音图则是指音的书面形式,它可以由单个字母构成,也可以由几个字母组合而成。由一个字母构成的音图叫单音图(single phonogram);由两个或两个以上的字母构成的音图叫多音图(multiple phonogram)。如big就是由三个单音图B I G构成的;tea则是由一个单音图T和一个多音图E A构成的。尽管音图在单词中仍是以字母的形式出现,但此时却不再读字母的名称音,而是读其在单词中的读音。

根据Lloyd(1992)①字母和字母组合可以分为以下七组:

①s,a,t,I,p,n

②c/k,e,h,r,m,d

③g,o,u,l,f,b

④ai,j,oa,ie,ee,or

⑤z,w,ng,v,little oo,long oo

⑥y,x,ch,sh,voiced th,unvoiced th

⑦qu,oi,ou,ue,er,ar

由于英语是表音文字,因此通过学习音图,就能逐渐掌握见词能读,听音能写的技巧,并最终提升阅读能力。

2、拼读、拼写练习

拼读能力是“见词会拼”能力的基础。拼读能力的好坏对学生日后的阅读和口语能力有很重要的意义。拼读练习应遵循“循序渐进”的原则,先由练习两个音开始,再慢慢过渡到三个音,直至多个音节。等学生掌握了对多个音节的拼读能力后就可以开始进行拼写训练了。“通过拼写训练学生可以掌握如何将字母和字母组合的音转换成形,从而构成一个单词。拼写训练可以和平时的精读课结合起来。教师要不断地将听音、辨音、写音这几个环节反复地穿插于教学环节中,通过不断的操练让学生熟悉并最终熟练掌握这个技能②”。然后再由词扩展到句,由句扩展到文章,不断让学生内化拼读和拼写规则,真正做到能将单词的音、形、义结合在一起。由于英语是一种表音文字,因此拼读和拼写能力是可以迁移到阅读能力上来的。有 “见词能读”能力的学习者往往会对阅读更感兴趣,因为他们可以轻松地读出单词,也可以把更多的精力投入到理解文章的意义中去,由此他们也会读得更多。

七、结语

自然拼读法教学可以激发学习者的学习兴趣,培养思维能力,是保障学习者在英语学习上取得可持续发展的基础。通过自然拼读法来培养学习者的拼读、拼写和阅读能力是切实可行的。作为一种语言教学法,它具有很强的科学性和操作性。但目前国内对于自然拼读法的研究和可用于自然拼读法教学的资料还不够充分,因此仍有待广大语言研究者做进一步的研究和探讨。

注释:

①Lloyd,S.The Phonics Handbook[M].Jolly Learning Ltd.,1992:41-42

②张媛媛.Phonics教学法对中国儿童二语学习者拼读能力影响的研究[D].中国学位论文全文数据库,2005:27-28.