浅谈新课标下词汇教学策略

李学慧

【摘 要】词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，词汇量的掌握多少对于英语教学，学生至关重要。本文旨在通过对词汇教学的一些探索，及体会，对词汇教学进行简单介绍。

【关键词】语义策略；语境策略；构词法策略；记忆单词策略

英国语言学家Wilkins（1972）指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。可见词汇教学对教学及学生尤其重要，高中英语新课标强调词汇教学的重要性，而新课程标准对词汇量的要求是总量达到3500-4500，事实证明词汇量的多少与英语的学习有着密切的关系，而这些新的要求，都需要高中教师必须寻求灵活多样的词汇教学策略，为此下面我对将自己如何进行词汇教学的点滴体会和作法介绍如下：

1.语义策略

平时在学习中我们可根据词的语义，把词进行整理可使学习者更清楚相关词汇的语义关系，有助于对这些词的理解和记忆。

1）可以根据上下义关系来推断词意。例：通过living things 推出 plant 和animal ，通过plant 推出 flower ，tree， grass 等。通过tree推出pine ，bush ，maple 等，通过animal 推出 beast ，poultry ，bird 等 。通过beast 可以推出tiger，wolf 等。通过bird 可以推出pigeon ，sparrow 等。通过这种方法，可上下串联，采用联想的方法，扩散学生思维，从而扩大词汇量，使学习词汇有意义，不再枯燥。

2） 同义关系 词汇学习上，要注意区分同义词的用法。

有些同义词存在着使用地域上的差异例。

例：s/gasoline （AE）—petrol（BE） baggage （AE）—luggage（BE）

有些同义词存在着语义上的差异。

例：surprise ， astonish ， amaze 作为动词在一起比较，含义是“使吃惊”。 surprise 是通用词，它的含义是使人一愣。这种吃惊可能包含着高兴也可能包含害怕或忧虑。 astonish 在现代英语中通常表示某事使人震惊得难以置信。amaze 所表示的吃惊中包含着使人迷惑不解、困窘或惊疑不定。

escape flee escape和flee这两词都表示逃跑，但后者更强调在紧急情况下仓促逃跑之意。平时教学中就应该告诉学生区分，以及做题比较，加深理解。

有些同义词存在着语法和搭配上的区别。

在学习 accuse charge这样的词时我们就需注意，accuse是普通用词，用于正式或非正式场合，私人或法律上均可用。被指控的情节可轻可重。常与of连用。但charge多指较严重的错误或罪行，而且往往向法庭提出正式起诉。常用for连用。

3） 词性相同，词义相反，在词汇学习中要注意总结积累。

例：love—hate； succeed—fail； win—lose； bitter—sweet； victory— defeat

4） 同形异义、同音异义关系

例： wind ：waind/绕；上发条；/wind/ n. 风 ；lead /li：d/ 领导/led/n. 铅

2.语境策略

1）文章直接给出定义2）文章直接给予解释

3）根据下文进行逻辑推理 4）根据句子间的对照关系进行推理。

3.构词法策略

指导学生借助单词的构词特点，词意与词形的关系，从而扩充词汇量，提高学习效率，具体总结如下：

1） 表示否定意义的前缀，主要有：in-， il-， im-， ir-， un-， dis-， non-。

例：incorrect， illegal， impossible， irregular， unhappy， disobey， non-stop

2） 表示错误意义的前缀主要有：mis-。 例： mistake， mislead， misunderstand

3） 表示反意思的前缀主要有：un-， anti-。例： unfold， the Anti-Japanese War，

4） 表示在前、在前面的前缀主要有：pre-。 例： preview， preface， prewar

5） 表示向后、在后边的前缀主有有：post-。例： postgraduate

6） 总结表示某种职业人的名词后缀主要有：--an， -ant， -ee， -eer， -er， -ese， -or， -ist。 例：African， servant， employee， engineer， teacher， Chinese， operator， pianist.

7） 表示抽象名词的名词后缀主要有：-age，-al，-ance， -dom， -ment， -ness， -ship –tion。

例：courage，natural，importance， freedom， treatment， kindness， friendship， action.

8） 带有学术，科技含义的名词后缀主要有：-ics， -ology。例：mathematics， biology.

9） 形容词后缀主要有：-able， -al， -ish， -ive， -ful， -ous， -en， less。

例：comfortable ，natural foolish， active ，careful，dangerous，wooden，careless

10） 动词后缀主要有：-ize， -en， -fy。 organize， weaken， simplify

4.记忆单词策略

1）不断重复，平时学习中要加深第一印象，分组记忆（每组5-7词）；循环记忆 ；重点难词动笔 ；尝试回忆（2+5遍）；过度记忆150%； 听说读写用多管齐下。

2）词汇联想

词汇联想方式：词性：n.—v.—adj. —adv.

语义：同义、近义、反义.

归类：pingpong table tennis basketball volleyball football baseball tennis

短语：实用、常考（in time， no more than）

短句：实用、趣味（Let's make up.）

3）词汇教学短语化

比如说get 的相关短语：get sick （生病） get well （康复）

（初次见面）我能不能把你的电话号码记下来。

例：Id like to get your phone number， please.

打的 get taxi 被困get trapped 被雨困住get caught in the rain

4）学以致用

学以致用的四个主要途径：

①用刚学过的单词造句或在口语或写作中

②持之以恒的课外阅读

③做适量的词汇题和其他类型的典型试题

④适量的汉译英练习

5.写英语日记

综上所述，我们英语教师在平时的教学过程中，应该多总结规律，让同学们在教学，学习活动中，积极思考，主动钻研，不断探索，并且努力去实践，增加同学们的词汇量，提高活学活用能力。俗话说得好，教无定法，词汇教学也是多样的。但我希望这些方法对学生有不错而收到事半功倍的效果。