关于高职焊接专业实践教学方法的研究与实践

周培山，税正伟，谢芋江

（西南石油大学应用技术学院,四川南充 637000）

关于高职焊接专业实践教学方法的研究与实践

周培山，税正伟，谢芋江

（西南石油大学应用技术学院,四川南充 637000）

实践教学是高职院校教学工作的重要组成部分，根据我院焊接专业实践教学的具体条件，分析了我院焊接专业实践教学模式，通过重建实践教学体系和实践教学方法的研究，在教学做一体化、基于任务驱动、校企联合培养教学模式方面得到了实践，教学效果明显。

高职；焊接专业；实践教学；教学方法

1 引言

实践教学是高职院校教学工作的重要组成部分，实践教学水平是高职人才培养质量的关键因素，对学生专业技术水平、实践能力、创新能力，尤其是学生综合素质的提高起着至关重要的作用[1]。虽然我院焊接技术及自动化专业已办学多年，实践教学体系和模式、实践教学方式和手段仍有明显的本科式教学痕迹，适合高职教育理实一体的课程几乎很少，有些将现有实践技能训练简单堆砌在一起，缺乏有机结合的系统特性。为了人才培养目标的顺利实施，加强对实践教学方法研究已刻不容缓。

2 重建实践教学体系

我院焊接专业办学因受师资及硬件条件限制，存在实践教学学时偏少、理论教学学时偏多的弊端，很难实现我院焊接专业高素质技能型专门人才的培养目标，迫切需要进一步规范实践教学内容，明确实践教学目标。

在重新构建实践教学体系过程中，采用理论教学与实践教学相结合、基础训练与创新训练相结合、传统工艺与先进技术相结合的教学方式，旨在巩固传统技能，拓宽知识面，增强对焊接技术的认识，培养学生职业能力所需的职业基本技能、职业专业技能、职业综合技能。实践教学体系框架如图1。

图1 实践教学体系框架

3 实践教学方法探索

3.1 教学做一体化教学

结合我院焊接专业办学实际情况，初步试行教学做一体化教学模式，根据高职焊接专业人才培养特点，从基本理论出发，结合技能训练形成认识规律，以素质、技能培养为主线，相关理论与实践教学同步进行，由同一名（团队）教师负责全部课程体系的相关理论和实践教学[2]。

结合教学做一体化教学特点，针对焊接专业的课程结构，在“焊接方法与设备”、“焊接工艺评定课程教学过程中，采取了教学做一体化教学。两门课程由同一名老师同时开课，在教学过程中，针对不同焊接方法，采用教室、实验室、实训车间相结合的教学方法，以老师引导，学生探索，交流总结的方式，完成相关内容的学习。通过把教室与实训车间有机结合、理论教师与实践教师融为一体，教、学做相结合，提高学生学习兴趣。教学做一体化教学打破了传统理论课程与实训课程脱节的弊端，在实现应用型人才培养目标上，起到事半功倍的效果。

3.2 基于任务驱动教学

任务驱动教学法是一种通过完成具体的任务，使学生在工作过程中，逐步建构起关于相关工作内容的知识体系。在教学过程中，学生会遇到问题，通过运用已学知识和查阅参考资料进行分析，最终解决层层难题。该方法实施重点在于，教师要在拟定的工作任务中，对学生所能遇到的问题进行提前的判断，并将教学内容巧妙地隐含于工作任务之中，使得学生需对教学内容进行分析、理解，才能完成工作任务。该方法培养了学生的自学能力和相对独立分析、解决问题的能力[3]。

焊接专业实践教学体系中部分课程采用了任务驱动教学法，教学效果与传统教学方式相比得到了明显的提高。“焊接结构生产”课程教学过程中，教师以建构主义学习理论拟定教学任务，学生在一定的学习任务情境下，借助教师一定的指导以及队员的帮助，利用所学理论知识与相关学习资料，在循序渐进中完成学习任务。该门课程工作任务是分组完成单件产品生产全部工作，包括材料的准备、工件加工、组装焊接、检验及汇报等工作程序，在工作任务的完成过程中，既对课堂上学习的知识进行了消化和巩固，又在工作任务完成过程中探索新知识。通过教师的引导，学生对焊接结构生产全部流程的亲手操作，使学生构建起全面、系统的知识结构，培养了学生的动手能力，积累了实际工作经验。

3.3 校企联合培养教学

校企联合培养教学是通过学校与企业共同研究制定教学计划，分别利用学校与企业在教学资源与教学环境中各自的优势，取长补短，采取学生在学校学习与到企业参加顶岗实习有机结合的方式，培养出具有针对性、上手快、实践操作能力强，能适应企业生产需要，具有全面素质、综合能力与就业竞争能力高素质技能型专门人才[4]。

在校企联合培养教学过程中，学校与企业都承担着培养学生的职责，学校主要以理论知识培养为主，构建学生扎实的理论知识体系，企业主要对学生实践操作能力培养，全面提高学生的实践操作技能和综合素质，实现了我院焊接专业高素质技能型专门人才的培养目标。

我院焊接专业校企联合培养教学模式的实施，主要依托校外实习实训基地。校外实习实训基地建设一直是我院实践教学的重点工作，现我院焊接专业校外实训基地完全能够达到校企联合培养目标我院焊接专业2009级人才培养，实施了校企联合培养教学模式，人才培养目标、教学计划、教学内容和培养方案均由我院与相关企业专家共同研究制定，学生前四个学期在学校学习，以学习理论知识职业基本技能为主，掌握一定程度的职业专业技能，于第五学期、第六学期到企业参加实际锻炼，以全面提高职业技术能力、综合素质。焊接专业201届毕业学生较往届毕业生，实践操作能力、综合素质有了明显提高。

在我院与企业联合培养教学过程中，我院、企业与学生达到了三赢的目的，培养出的学生更能适应工作环境，更能满足企业对高职焊接专业人才的需要。同时，焊接专业2009级学生在企业培养过程中，解决了企业招工难的问题，并且在人才引进中具有优先选择权，录用实习中表现出色的学生，降低了企业的用人成本。我院通过与企业联合培养教学，弥补了实践教学条件有限的弊端，加强了与企业之间的交流，提高了人才培养质量。焊接专业2009级学生通过深入企业、参与企业专业实践，将在学校所学的知识进一步巩固与重建，强化了实践操作技能，并且通过以实际工作任务为载体，培养了学生的专业素质和创新能力，以及在就业工作中的竞争力。

4 结语

通过实践教学方法的研究与实践，培养的学生在职业素质、职业技能、岗位综合素质等方面得到了加强和系统的训练，同时加强了学生对专业岗位社会属性的认识，提高了学生的工作实战技能，让学生的实际操作能力在校内实训的基础上得以延伸和提升。除此之外，通过选派教师到企业协助指导、管理学生，也丰富了双师型师资队伍培养途径缓解校内实践教学条件不足等诸多问题。在此过程中，我院焊接专业人才培养质量得到了长足的提高。

[1]梁俊．我国高职院校实践教学中存在的问题与对策[J]．四川职业技术学院学报，2009，19(4)：87～91．

[2]朱晶．“教学做一体化”专业实训课教学模式的探索与实践[J]．中国职业技术教育，2010，(26)：88～90．

[3]王月华．焊接方法与设备课程项目化教学的开发与实践[J]．轻工科技，2012，(3)：158～161．

[4]童云飞，刘桂林，顾超．基于校企合作培养高职学生职业素质的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010，(29)：87～90．

Studyof Practice TeachingMethod of Higher VocationalWelding Special ty

ZHOUPeishan,S HUIZhengwei,X IEYu j iang
(A ppl ied TechnologyCol legeof S W PU,Nanchong sichuan 637000)

The practice teaching is an impor tant par t of teaching wor k in higher vocational col leges.A ccording to the actual condi t ions of pract ice teaching,the practice teachingmode of our col lege welding professional was analy z ed in this paper.Through the reconst ruction of practical teaching system and practice teaching methods,the teaching integration,based on tas k drive and col lege-enterprisecooperation teachingmodelwerepracticed.The teachingef fect isobvious.

Higher Vocat ional;W elding Professionals;Pract ice Teaching;Teaching M ethod

G712

A

1672-2094(2013)03-0138-0

责任编辑：张隆辉

2013-04-02

课题项目：本文是西南石油大学应用技术学院教学改革与质量工程项目“焊接技术及自动化专业人才培养模式及课程体系建设研究与实践”的阶段性研究成果（2011J G05）。

周培山（1984-），男，黑龙江北安人，西南石油大学讲师，硕士,从事焊接技术及自动化教学与研究。

税正伟（1974-），男，四川南充人，西南石油大学副教授，硕士,从事高等职业技术教育研究。