从高职学生识图能力反思机械制图教学

包 世 萍

(广东机电职业技术学院，广东 广州 510515)

1 机械制图课程教学的现状

1.1 学生和用人单位反馈的问题

机械制图课程为学习机械设计类、机械制造类和工程实践类后续课程提供必备的制图基础知识与基本技能，它在专业建设中起着承上启下和贯穿始终的作用。机械制图课程主要包括以下四部分内容：画法几何、制图基础、机械制图和计算机绘图。教材大体上按如下的顺序来搭建:投影理论、三视图的形成、基本体、组合体、机件的表达方法、常用件及标准件、零件图、装配图、计算机绘图。课程的教学目标是使学生熟悉国家制图标准，掌握常用件、标准件的画法。具备一定的绘图、识图能力，具备看懂中等难度的零件图、装配图的能力。

但通过近两年来学生和用人单位反馈的情况来看,高职毕业生在机械制图能力方面存在明显不足，主要有以下几个方面:

(1)学生反映在毕业实习的过程中，对于厂方提供的工艺图纸不能完全看懂，理解起来很困难，看不懂标注的含义，想象不出零件的形状。甚至有些基础较差的学生反映，完全不知道图纸画的是什么。通常都是花时间恶补一下相关内容，经过一段长时间的再学习过程，才能看懂零件图。对于装配图上表达的工作原理、装配干线理解起来就更困难了。

(2)用人单位在招聘会后，向学校反馈意见的时候，一般都会提到：希望学校加强学生的机械制图教育，提高学生绘图、识图的能力。

(3)与学校有合作关系的用人单位，向学校反馈意见的时候，通常也会提到学生的识图能力较低，大部分刚刚走上工作岗位的高职毕业生，无法看懂图纸内容，需要一段时间才能适应岗位能力需要，看懂相关的图纸。

1.2 原因分析

以上这些情况说明，在机械制图课程教学的过程中，还存在不少问题，造成了课程质量低下，极大地影响了学生的学习积极性,难以培养学生解决实际问题的综合能力[1]。因此机械制图作为专业基础课,有必要反思一下在教学中存在的问题。笔者综合分析原因有以下几点：

(1)现在高职院校使用的机械制图教材过于强调理论教学，很多只是本科教材的缩减版，并没有高职教学“工学结合”特色的专用教材，缺乏实践性，与生产岗位结合不够。

(2)教学内容过于强调知识点掌握的系统性，缺乏主次。制图原理及表达方法强调较多，而识图能力的训练较少。画法几何的教学内容占去了太多的教学课时，且内容不好理解。高职学生基础普遍较差，理解力不好，空间想象力差，学习画法几何困难。在基本体、组合体的二求三教学中，学生学习这部分内容很吃力，耗费很大的精力和时间，学习效果却不理想。究其原因主要是这部分的内容比较抽象，不易理解。而教师在教学中，更多的是布置大量的习题给学生，而且为了片面追求切割、组合的新意，题目往往都比较古怪，学生很难理解，没有有效地培养起空间想象能力。这些题目与实际工作中接触到的零件形状相去甚远，与后面零件图的教学脱节，导致在工作中遇到图纸看不懂，想象不出零件形状。

(3)课程缺乏有效的识图能力的训练培养途径。学生花费了较多的时间和精力去学习制图的理论基础知识，而实际的工作能力却没有得到足够的培养，动手能力弱，导致课程教学不能满足用人单位的需要。

(4)教师讲课枯燥。虽然采用了现代化的教学手段，但还是传统的教学模式，即教师课堂讲授，学生课后做作业。没有真正地有效利用多媒体等现代化教学手段，导致课堂教学枯燥，学生学习兴趣低，听课效果差。

2 机械制图教学改进措施

就机械制图教学存在的上述问题，笔者根据实际的教学经验，提出以下几点改进方案：

(1)组织制图骨干教师编写真正适合高职学生使用的有“工学结合”特色的机械制图教材以及相配套的习题集。教材应针对不同专业的特色编写，更加实用，贴近生产实际，将案例教学穿插在基本体、组合体、零件图、装配图这些章节中，做到内容的前后关联。教材内容应突出高职教学特色，避免内容变成本科教材的缩减版。编写过程中，与企业专家取得联系，请他们提意见、出案例。

(2)优化教学内容，合理分配课时。画法几何的内容是制图的理论基础，对工作实际影响不大，可以降低对截交线、相贯线的教学要求。学生主要问题还是存在于后面标准件、零件图、装配图的部分，教学课时重心应适当向该部分内容倾斜。重点放在学生读图能力的培养上，零件图和装配图的尺寸标注要考虑实际的因素, 应重点讲授[2]。

(3)在教学过程中，应根据学生专业不同，选取合适的案例进行项目教学。通过工作分析, 全面了解毕业生就业岗位对制图能力的要求, 从而保证项目设计的针对性。项目驱动的案例教学是机械制图教学的趋势，是教学改革的必然。将案例作为联系前后教学内容的纽带，把基本体、组合体与零件图、装配图的教学有机地联系起来。具体操作上可以以某个装配体为基础，在前面的教学中，将装配体中的零件抽象提取出来，转化成基本体切割的题目或者组合体题目，作为二求三练习中的习题。这样学生在练习中，无形中就天天都在接触零件，等到后面真正地去看零件图的时候，就更容易想象零件的外形，帮助理解整张图纸的含义。

(4)将三维制图软件solidwirks、pro-e等引入到机械制图的教学中辅助教学。利用三维制图软件建模快、灵活的特点，将习题的题目做出来，利用多媒体投影展示给学生，帮助学生理解，培养空间想象力。

(5)机械制图的理论课在多媒体教室授课，习题课转到计算机房进行，理论课与习题课的课时之比可以是1∶1，或者2∶1。利用制图软件AutoCAD、Solidworks容易操作的优势，可以帮助学生做更多的习题。例如学生遇到不会做的二求三题目，可以利用三维软件做出模型，然后通过不同角度的观察，很容易就能将题目做出来。以笔者的教学经验，在机房上课可以极大提高学生学习机械制图的兴趣，而且学生的上课状态、认真程度、投入程度，要大大超过在多媒体教室上课。

(6)机械制图在大一就完成所有课时了，学生在后面的学习过程中，除了部分实训课有制图的项目外，很难再接触到了。应该请专业课的教师在讲课的过程中，如果遇到与制图相关的内容，帮助学生强化这些知识，仔细讲解图纸内容。

3 结语

高职教学的目标就是培养高技能的实用型人才，制图能力是构成学生工程能力的重要组成部分，所以在目前的机械制图教学中，进行教学模式和教学内容的改革已迫在眉睫。在课程的建设过程中，应利用现有教学资源，充分调动教师的积极性，参与到课程改革中，编写适合高职学生学习的教材和习题集，制定科学的课程培养目标，通过引入项目教学法，创新教学培养模式，使学生能掌握徒手绘图和计算机绘图的能力，掌握机械制图标准和一定的工艺生产知识，能识读和绘制中等难度的零件图，解读简单的装配图的装配原理和装配路线，为日后走上工作岗位打好坚实的能力基础。

参考文献：

[1]刘滟.以工作过程为导向以项目模块为载体的机械制图课程开发与教学改革[J].高等职业教育(天津职业大学学报)，2008,17(4):34～35.

[2]赵翔，梁明富.从工程设计反思“机械制图”教学改革[J].扬州职业大学学报，2009,13(4):53～54.