引领看图写话，提升思维能力

《义务教育语文课程标准》要求小学低年级学生：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”要达成这一目标，看图写话就显得越发重要，它是低年级语文教学的一项重要内容，是一项综合性的作文训练形式。它对激发学生写话的兴趣，培养学生的观察能力，发展学生的思维，培养学生的思维品质，提高学生的思维能力作用很大。多年的语文实践让我逐步认识到，引领学生看图写话要按以下四个步骤进行。

一、引导学生看图，培养观察能力

看图就是对画面进行观察，最重要的是教给学生观察的方法，让学生学会看图。首先，让学生根据不同的画面和自己的观察习惯，确定观察的角度和方法。可以自上而下，也可以自下而上；可以从整体到部分，也可以从部分到整体；可以从物到人，也可以从人到物。总的原则是：观察有序，但又不强调划一，要因画面而异，因人而异。其次，让学生明确看图的要求。（1）看画面。只有把整个画面看清楚了，才能从整体上明确理解画面的内容。（2）看仔细。就是在看图的每个组成部分时，对其中任何一个细节都有清晰的印象。只有抓住细节才能说得具体。（3）看背景。看清整个画面上的一景一物，以便弄清时间、地点、人物活动的自然或社会环境。（4）看人物。对人物的身份、衣着、动作特点、面部表情等都要看得清清楚楚，做到胸有成竹。

二、指导学生想图，培养想象能力

想图，实际上就是对画面进行想象、分析、归纳，以求比较全面、准确地理解画面的内容。首先，想象一定要有的放矢，要以画面事物为依据，以现实生活为基础，绝不能无中生有，异想天开。例如，做早操这幅图，要知道学生根据人物动作想象到人物语言，根据人物面部表情想象到人物此时的思想感情等等。其次，再把画面各个部分内容联系起来想，以便认识各部分之间的内容和作用，从而在头脑中形成一个整体印象。再次，要伸展开去想。从画面里想到画面外，想到事情的前因后果，最后还要合情合理地、完整地连贯起来想一遍，力求不仅想象全面而且富有创意。

三、引领学生说图，培养表达能力

说图就是在看清图意、想好画面内容的基础上，引导学生用自己的语言按照时间、地点、人物、事件的起因、发展、经过和结果六个要素，有头有尾、有详有略地把画面上的内容或故事串联起来口述一遍。说的时候，要让学生根据要表达的中心说清楚、说具体、说完整。

四、启发学生写图，培养综合能力

这是看图写话的最后一步，即把说的话用文字写下来，再加以修改。要教育学生，文字比口语表达的要求更准确、简洁。还要根据口述时的语气，尽量准确地加上标点符号。

虽然看图、想图、说图、写图四步要一次进行，但它们之间的关系却是相辅相成的，不能截然分开。要看中有想，想中有看。看是想的基础，想是看的发展。看、想、说是写的基础，写只是一个书面表达的过程。这是符合人们认识事物、表达事物的规律和学生的心理特点的。整个过程是培养学生的观察能力、口头和书面语言表达能力的过程，又是培养和发展学生形象思维和逻辑思维能力的过程。

诚然，教师在引导学生进行看图写话训练时，要注意以下三点：

1.慎重选图

选图的原则是既要符合学生的年龄特点，又要适应学生的知识基础，力求做到画面清楚、色彩鲜明、故事性强、富有趣味性。一般来说，给低年级选的图，人物不多，情节简单，从单幅到连环画。

2.认真备课

教师对选用的图画要认真备课，掌握画面的含义，领会画面精神，根据学生实际水平，按照“看——想——说——写”的顺序，设计好具有“铺路搭桥”作用的导语、启发性的问题和科学的教学程序。

3.充分发挥学生的积极性和创造性

教师在引导学生进行看、想、说、写训练时，一定要以放为主，充分发挥学生的创造性。虽然每进行一步，教师都必须提出具体要求，指出具体路子，教给具体方法，由浅入深地具体引导，但是，看，还是要让学生自己去看；说，还是要让学生自己去说；写，还是要让学生自己去写。一定要避免老师指着图说一遍，然后再让学生重复一遍，再按照老师说的去说，按照老师说的去写那种越俎代庖的错误做法。只有这样，才能达到综合训练的目的，才能培养出具有开拓型、创造型的社会主义建设人才。

（作者单位 江苏省新沂市合沟镇中心小学）