运用教学策略 培养学习能力

摘 要：一讲三化策略教学法指导学生学会学习，培养学生学习能力，学会终身学习的能力。

关键词：一讲三化；教学策略；终身学习

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话点出了教给学生学习方法的重要性。因此，我针对初中历史学法指导进行了探讨研究。仅就第一次世界大战一课简单谈谈我在日常教学中如何进行学法指导的。

九年级学生心理已经接近成人，对历史问题的认知已经从感性认识过渡到理性认识，并且对学习方法有了一些了解。因此根据他们已有的认知水平，我确定这课运用“一讲三化”策略教学法完成学法目标，即阅读法、分析法、知识迁移法、归纳法。

一、指导学生学习方法

在新课教学中，我充分运用了“一讲三化”教学策略，指导学生使用不同的学习方法：

1.引导学生回忆学习过的中外历史上的主要战争，提问：学习战争都从哪些方面着手？师生共同归纳，体现一讲三化之强化学习策略。结合一讲三化的教学模式，给学生限定时间进行自学，突出学生自主学习，激发学生探究的欲望，对重点知识进行圈划，体现读书指导法。

2.第一次世界大战爆发的根本原因是本课的难点问题，我指导学生运用分析法对给出的材料进行分析，教给他们分析问题的方法，即抓住重点信息得出结论，让学生知道论从史出。

3.对于两大军事集团的形成过程，通过读图识图法让学生从框架图与地图中发现问题，理解帝国主义国家之间的矛盾，从而更好地理解一战爆发的原因。

4.在进行一战的性质这一内容教学时，指导学生联系战争发生前后各国的目的去分析，对事件给以正确的评价。使学生学会用评价法去评价历史事件，达到史论结合的目标。

二、进行学法指导应注意的几点

以上是我对第一次世界大战的学法指导的简单总结。学习有法但无定法，我觉得在进行学法指导中应时刻注意以下几点：

1.立足教材，学无定法

根据学生的基础、教学环境的不同，选择不同的方法，目的是揭示普遍而客观的学习规律。

2.关注过程，提炼学法

一个人的学习过程的形成是其学习能力形成的过程。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识再到理解历史的过程。让学生参与合理的学习过程，实际上就是引导他们掌握正确的学习方法。帮助学生对学习对象逐步提高认识层次。在具体的教学实践活动中，应该注意不同的学情，并以此为基础，灵活地调控或变换教学过程，使学生最大限度地达到学习目标。

3.引领示范，揭示学法

学生在学习过程中必然会出现问题，为此教师要及时做出示范，展示学法，以法获知，供学生仿效。通过教师的示范、指导、训练，让学生掌握常用的学习方法，再应用这些方法，获得课本中的历史知识，获取课外历史知识。

方法是人们求知探索的钥匙，因此，我们在历史课堂教学中应着力加强历史学法的指导，它对学生的终身学习，具有十分重要的意义。

（作者单位 吉林省松原市宁江区第一中学）